王冬煒 張玉婷

摘要：在新課改不斷深入的改革背景下，高職高專英語也在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上努力改進(jìn)并且不斷引入新的教學(xué)方法，其中情景教學(xué)法在高職高專的英語教學(xué)中應(yīng)用不斷擴(kuò)展。因此本文將以情景教學(xué)法為研究對象，對其展開論述，并且結(jié)合現(xiàn)階段高職高專的英語教學(xué)出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高職高專;英語教學(xué);應(yīng)用策略;

一. 情景教學(xué)法的有關(guān)概述

（一）? 情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法，最早產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，該種教學(xué)方法是以場景模擬為基本效果，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師在教學(xué)階段開展的一種教學(xué)活動。情景教學(xué)法，是以學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)的，根據(jù)生活合理取材，貼近生活，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，從而使得教學(xué)效果能夠更加高效，讓學(xué)生能夠在歡快的氛圍當(dāng)中開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的記憶度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量均有一個明顯的提高。

（二）? 情景教學(xué)法的作用

1. 熏陶功能

通過運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在整個高職高專英語的學(xué)習(xí)過程中，感受輕松的學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)，教師運(yùn)用情景導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生可以去全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語的魅力所在，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，此外，情景教學(xué)法的運(yùn)用還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握一定的英語技巧，探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，由此可見，情景教學(xué)法對于高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著較強(qiáng)的熏陶功能。

2. 啟發(fā)功能

在實(shí)際的英語課堂實(shí)踐階段，高職高專的英語教師對于情景教學(xué)法的運(yùn)用是基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皩υ捳归_對應(yīng)的一系列活動，寓教于學(xué)，容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到創(chuàng)新和啟迪，例如當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式無法讓學(xué)生徹底理解，相反的是，使用情景教學(xué)法，使得學(xué)生有身臨其境質(zhì)感，學(xué)生融入其中進(jìn)行體驗(yàn)，將一系列的教學(xué)活動完美銜接，這種疑問就可以被學(xué)生輕而易舉的化解，由此可見，情景教學(xué)法對于高職高專的英語學(xué)習(xí)有著重要的啟發(fā)作用。

二. 情景教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

一般來說，使用情景教學(xué)法，借助其直觀化的特點(diǎn)，在實(shí)際的英語教學(xué)運(yùn)用中主要有以下幾個方面的體現(xiàn)：

（一）? 實(shí)物與多媒體技術(shù)結(jié)合情景教學(xué)法

英語是一門語言，與其他課程有所不同，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，會由于受到自身的理解能力和思維方式的影響導(dǎo)致對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定的偏差，所以這個時候使用情景教學(xué)法中的事物與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，憑借其生動直觀、簡單明了的特點(diǎn)，讓原本比較抽象難懂的單詞、短語和句子就變得易于理解和學(xué)習(xí)了。例如在單詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如rainbow為例，在學(xué)生初次理解的時候，按照字面意思是指“雨弓”，但是它的實(shí)際意思是指彩虹的意思，如果學(xué)生無法準(zhǔn)確理解這個單詞的意思，就會使得學(xué)生對于課文的內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差，因此英語教師在這種類型的單詞教學(xué)過程中，就要使用情景教學(xué)法，利用多媒體課件或者是實(shí)物圖片等方式，讓學(xué)生在記憶這個單詞的時候，加深記憶度，教師可以拿著一張彩虹的圖片，為學(xué)生介紹rainbow是由雨后彩虹所形成的弓形而來的，或者是學(xué)生在課堂播放一段與雨后彩虹相關(guān)的視頻，這樣一來，學(xué)生的興趣不斷增強(qiáng)，還使學(xué)生加深了對這個單詞的理解和記憶點(diǎn)。

（二）? 角色扮演情景教學(xué)

高職高專英語教學(xué)，實(shí)際上是以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦灸康亩霭l(fā)的，這就需要英語學(xué)習(xí)者對其掌握一定的英語水平，因而使得他們在未來面對職場的需要時能夠具備一定的技能基礎(chǔ)。因此情景教學(xué)法在高職高專的英語教學(xué)課堂上，還可以通過以角色扮演的情景，利用扮演者和扮演者之間的互動來提高學(xué)生對于英語口語的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。例如在課前，英語教師提前搜集一些相關(guān)的資料，根據(jù)學(xué)生的喜好制定教學(xué)方案，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生動化的場景，從人物設(shè)計，道具等多方面去改進(jìn)，以便學(xué)生能夠在課堂上依據(jù)劇本實(shí)現(xiàn)實(shí)時扮演，增加趣味性。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂進(jìn)行即興角色扮演，如教材中一個章節(jié)講到了互相打招呼的場景，教師就可以讓學(xué)生角色代入，利用how are youd等語句來互相慰問打招呼，進(jìn)而最終在角色扮演中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生對英語的聽說讀寫的綜合應(yīng)用能力的目的。

（三）? 音樂情景教學(xué)法

現(xiàn)階段有很多學(xué)生都喜歡聽英文歌曲，因而高職高專的英語教師可以充分利用到這一個特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上也創(chuàng)設(shè)音樂情景來打破原來的沉悶枯燥的英語課堂。，然后通過創(chuàng)設(shè)一個融入音樂的教學(xué)課堂來增添魅力，畢竟英文歌曲的發(fā)音都是清晰且又標(biāo)準(zhǔn)的，所以將其運(yùn)用到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生跟著音樂的旋律張開嘴巴，如此一來，就有助于學(xué)生糾正練習(xí)英語時的重讀，和準(zhǔn)音等方面的弱項(xiàng)內(nèi)容。

結(jié)語：總而言之，將情景教學(xué)法運(yùn)用到高職高專英語教學(xué)當(dāng)中能夠有效的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，因此在高職高專英語教學(xué)中，英語教師可以給予積極的應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助學(xué)生提高對英語的實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉肖溢.情景教學(xué)法在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，22（01）：45-47.