摘要：在英語學(xué)習(xí)過程中，對發(fā)音的掌握尤為重要。只有準(zhǔn)確掌握英語單詞的發(fā)音并能正確使用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)，才能提高英文水平。但掌握英語單詞的發(fā)音并不是一件容易的事情。英語語言的豐富性多元化尤其給英語發(fā)音習(xí)得者制造了更多困難。眾所周知，英語發(fā)音并不是單一的體系，最常見也是最普遍使用的有英式英語和美式英語兩種發(fā)音體系，而這兩種發(fā)音體系的差異實際非常明顯，如果不能熟練并恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑒t會對二語習(xí)得者造成困難甚至溝通障礙。本文分析了英式英語和美式英語在單詞發(fā)音層面的主要差異，尤其是元音輔音及重音的差別，同時提出了英美發(fā)音差異對高校英語語音教學(xué)中的一些啟示。旨在幫助授課者及學(xué)習(xí)者更好的區(qū)分英美發(fā)音，從而更好的掌握英語發(fā)音。

關(guān)鍵詞：英式英語;美式英語;單詞發(fā)音;差異;教學(xué)啟示

一、引言

美國和英國都是講英語的國家。美式英語和英式英語在語音、語法、句式等方面的使用大致相同。但在歷史進程中，由于很多因素的影響，美式英語中個別單詞的發(fā)音、拼寫及意義等方面都產(chǎn)生了變化，從而與原始的英式英語出現(xiàn)了差異。在這些差異中，發(fā)音方面的差異尤其凸顯，是造成美式英語與英式英語聽說中主要區(qū)別的原因，也是造成中國學(xué)生習(xí)得及使用英語溝通時的主要問題之一。

英式英語的發(fā)音體系稱為英國標(biāo)準(zhǔn)語音，即RP;美式英語的發(fā)音體系稱為美國通用語音，即GA。這兩種發(fā)音體系在元音、輔音、重音及語調(diào)等方面都有顯著差異。我國的英語教學(xué)，基本遵循英式英語發(fā)音體系。而近些年尤其英國與美國在軍事、科技、文化、政治等領(lǐng)域的國際地位上的改變，兩種語言的地位也隨之改變。英式英語的地位顯著下降，而美式英語的地位顯著提升。尤其在文化輸入方面，美國對我國產(chǎn)生了很大的影響。隨著我國引入了越來越多的美籍教師及美國學(xué)習(xí)材料，也隨著美國的文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展蔓延全球，尤其美國的影視產(chǎn)業(yè)，美劇及美國電影風(fēng)靡全球，中國的學(xué)生也越來越多的接觸、接納并模仿美式英語的發(fā)音。調(diào)查顯示，中國學(xué)生對美式英語的接納程度已經(jīng)顯著超過了對英式英語的接納程度，在實際使用中，偏好美式英語的學(xué)生也明顯多于使用英式英語的學(xué)生。然而，尤其中國學(xué)生一直接受的是英式英語教學(xué)，因此在實際應(yīng)用中，學(xué)生的英語發(fā)音并不是完全標(biāo)準(zhǔn)的英式或美式，而是夾雜在一起使用，出現(xiàn)了“怪調(diào)英語”的現(xiàn)象。

在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中，語音教學(xué)尤其重要，語音教學(xué)是保證學(xué)生聽力和口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生反應(yīng)在聽力練習(xí)及日常溝通中，總是不能完全聽懂母語使用者所說的內(nèi)容，口語的表達與母語使用者差異也很大，這其中的原因是多方面的。除了詞匯量、語音發(fā)音規(guī)則等因素，英式英語和美式英語的差異也是其中一個重要的原因。當(dāng)學(xué)生掌握的是英式或美式中的某一種發(fā)音體系，而聽到的卻是另一種發(fā)音體系的表達時，自然會感覺與自己習(xí)得的英語差異很大，從而無法適應(yīng)。因此，在中國高校英語語音教學(xué)過程中，英式英語及美式英語的差異教學(xué)也就顯得尤為重要了。

二、英式英語及美式英語在單詞發(fā)音方面的主要差異

英式英語及美式英語在單詞發(fā)音方面的主要差異體現(xiàn)在元音、輔音及重音等方面。

1.元音

英式英語和美式英語的發(fā)音差異最明顯體現(xiàn)在元音層面，比如元音a和o的發(fā)音以及一些元音組合發(fā)音。

在英式英語中，元音a通常被讀作低元音后元音/ɑ：/，而在美式英語中，該元音通常被讀作低元音前元音/?/。如單詞dance，英式英語中讀作/dɑ：ns/，而美式英語中則讀作/d?ns/。

再比如，元音o的發(fā)音，在英式英語中被讀作后元音低元音 /?/，而在美式英語中通常被讀作低元音后元音/ɑ：/。如單詞 watch，在英式英語中讀作/w?t?/，而在美式英語中讀作/wɑ：t?/。

另外，-ile組合發(fā)音在英式英語和美式英語之間也有差異。在英式英語中，ile的組合讀作/a?l/，在美式英語中該組合讀作/?l/。

由于元音是單詞發(fā)音中的主要音素稱為母音，當(dāng)元音發(fā)音有顯著差別時，單詞發(fā)音差異就會非常明顯，因而英式英語和美式英語的發(fā)音差異很顯著。

2.輔音

相比較于元音層面的差異，英式英語和美式英語之間輔音層面的差異區(qū)別要小很多。差別主要體現(xiàn)在輔音/r、t、d/的發(fā)音。

美式英語中的/r/音讀的非常明顯，也就是我們所說的卷舌兒化音，在美式英語中，除了Mrs中的r不卷舌，其他任何含有r字母的單詞都需要卷舌，將r的發(fā)音清晰的體現(xiàn)出來。而英式英語中除了/r/音節(jié)中會將r的發(fā)音體現(xiàn)出來之外，其他發(fā)音幾乎沒有r音，也就是不發(fā)卷舌音。比如單詞air，在英式英語的發(fā)音中讀作/e?/，不需要卷舌;而在美式英語中讀作/er/，需要卷舌。

另外，美式英語發(fā)音中/t/音如果出現(xiàn)在兩個元音之間且處于非重讀位置時，該音會被輕微濁化，聽起來更像/d/。而在英式英語中，/t/的發(fā)音不進行濁化，仍讀作本身的發(fā)音。比如單詞city，/t/處于兩個元音?之間且處于非重讀的位置，因此在美式英語中，t的發(fā)音被濁化為d，該單詞的發(fā)音接近于/?s?d?/;而在英式英語中，并不進行此濁化過程，仍讀作本身的發(fā)音。

在單詞中，當(dāng)字母u或ew出現(xiàn)在l、d、n、t之后時，美式英語偏向于把u或ew讀作/u：/，而英式英語則偏向于增加一個半元音j的發(fā)音，將其讀作/ju：/。比如單詞due，美式英語傾向于讀作/du：/，而英式英語則傾向于增加半元音j讀作/dju：/。

除此之外，英式英語和美式英語的輔音發(fā)音還有一個非常細(xì)微的差別是對清音送氣音h的保留。在美式英語中，尤其在方言的使用中，很多人仍然保留著聲門音h，比如wh-的組合中，很多人讀作/hw/，而英式英語并沒有做這樣的保留，直接將wh-的組合讀作/w/。

3.重音

英式英語和美式英語在單詞重音的位置上也有明顯差異，有時美式英語和英式發(fā)音對同一個單詞的重讀音節(jié)不同。比如單詞adult，在英式英語中重讀音節(jié)放置在第一個音節(jié)上讀作/??d?lt/，而在美式英語中，重讀音節(jié)放置在第二個音節(jié)上讀作/??d?lt/。

三、英語單詞的英美發(fā)音差異對高校語音教學(xué)的啟示

英式英語和美式英語的發(fā)音差異非常顯著且重要。僅僅在單詞層面就有如此明顯的區(qū)別，而從語調(diào)、語義等方面分析則會更加復(fù)雜。而對于英美發(fā)音差異的掌握對掌握英語語音又至關(guān)重要。因此，在高校語音教學(xué)過程中，對英美發(fā)音差異教學(xué)的需求也顯得尤為凸顯。但由于課程及課時的安排，如果要求老師們將英美發(fā)音的差異過度的重視強調(diào)，單獨進行詳細(xì)講解，顯然是不現(xiàn)實的也是意義不大的。在實際的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)有意識的將英美發(fā)音差異化的理念灌輸給學(xué)生，在講解具體單詞時，可適當(dāng)進行示范，尤其從單詞的元音、輔音及重音的差別方面進行指導(dǎo)，使學(xué)生了解英語發(fā)音的多元化多樣性，而不是單一的接觸某一種常規(guī)發(fā)音，并使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生課后的深入探索。老師們也可在課上或課后適當(dāng)提供教學(xué)素材如音頻視頻素材，供學(xué)生參考，進而了解熟悉英式英語和美式英語發(fā)音的顯著差異，了解英語發(fā)音并不是單一的模式，而是具有語言的豐富性多元化，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動力，選擇自己真正感興趣的發(fā)音體系進行模仿熟練。

四、結(jié)束語

熟練區(qū)分并掌握英式英語和美式英語發(fā)音并不是一件容易的事情，但在實際使用英語尤其在進行交流溝通過程中，對英美發(fā)音差異的掌握顯得非常重要。本文分析了英式英語和美式英語在單詞層面的發(fā)音主要差異，尤其是元音輔音及重音層面的差別，同時提出了英美發(fā)音差異對高校英語語音教學(xué)中的一些啟示。旨在幫助授課者及學(xué)習(xí)者更好的區(qū)分英美發(fā)音，從而更好的掌握英語發(fā)音。

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作者簡介：

薛巖（1990-8-25），女，漢族，陜西西安人，西北政法大學(xué)外國語學(xué)院教師，研究方向英語語言學(xué)。

（作者單位：西北政法大學(xué)）