符泳

摘 ?要：情感教育能夠塑造學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)以及良好的習(xí)慣，在整體上強(qiáng)調(diào)主體與客體之間的關(guān)系，要求平等對(duì)待教師與學(xué)生之間的關(guān)系，自新課程改革以來，教師在授課階段更重視學(xué)生的聽課體驗(yàn)，興趣課堂以及情感教育的創(chuàng)設(shè)與深度融合成為了當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，在日常的教學(xué)中教師要想實(shí)現(xiàn)情感教育效果的發(fā)揮，首要的一點(diǎn)就是理解情感教育，其次就是將學(xué)生作為主體尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，并利用多媒體、課本教材的深度挖掘以及構(gòu)建情景課堂等多種方式，側(cè)重于多樣化的教學(xué)方式和情感能力潛移默化的養(yǎng)成，才能夠達(dá)到新課改對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)提出的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)實(shí)施

引言

筆者在本文將小學(xué)語文中段年級(jí)部編統(tǒng)編版教材課本作為本文研究實(shí)例，從情感教育的角度針對(duì)學(xué)生語文學(xué)科教育教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行綜合性分析，新課改全面推行之后，在語文教學(xué)過程中更提倡學(xué)生文學(xué)能力和文學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，語文知識(shí)和情感能力對(duì)于小學(xué)生來說終身受用，所以教師在提升課堂教學(xué)效果的過程中應(yīng)將學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為突破口

一、情感教育

情感教育顧名思義學(xué)生與教師之間進(jìn)行情感交流，并通過情感交流的方式提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格以及良好的生活習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)際生活中任何喜怒哀樂情感的表達(dá)均不是道德情感的表達(dá)，而應(yīng)該是理智情感的具體表現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生理智情感的過程中，教師占主要地位。小學(xué)語文教材中大都是優(yōu)美的語言，小學(xué)語文教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展情感教育。在情感交流過程當(dāng)中教師要有選擇的流露自己的真情實(shí)感，摒棄負(fù)面情感因素，將正面情感因素、能夠提高學(xué)生的情感因素傳遞給學(xué)生，并且通過情感因素的傳遞引發(fā)學(xué)生對(duì)自身行為以及情感表現(xiàn)的思考，使得學(xué)生在反省中提升自己。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)中情感教育的實(shí)施

1、積極挖掘小學(xué)語文教材

小學(xué)語文教材內(nèi)容是十分基礎(chǔ)的，要想能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)、更好地完成學(xué)業(yè)就需要積極挖掘小學(xué)語文教材，并在此基礎(chǔ)上利用情感教育充分理解教材所講的情感因素。小學(xué)語文教材中包含的內(nèi)容多種多樣，不是僅僅只有某一樣，而是古詩、長(zhǎng)文、詩詞等混雜的，小學(xué)語文教師要將這些不同形式的教材分開講解，針對(duì)教材形式的不同采取不同的教學(xué)方式以及情感切入點(diǎn)，因材施教才能夠在最大程度上加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度。

例如在《望洞庭》閱讀教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上找洞庭湖的圖片和視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直接地接觸到洞庭湖的美景和壯麗，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更清楚的認(rèn)識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)詩詞后明確作者想要表達(dá)的中心思想，再如《狐假虎威》的課堂教學(xué)中，教師可通過組織學(xué)生以角色扮演的形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小組人員以讀白角色、狐貍角色和老虎角色演繹課文中所表達(dá)的故事情節(jié)，使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂閱讀學(xué)習(xí)中來。

例如教師在《鋤禾》課堂教學(xué)中，首先可以投入一些生活情感讓學(xué)生在理解詩句意思的基礎(chǔ)上帶著感情進(jìn)行朗讀，其次教師可以搜集一些與古詩內(nèi)容相近的材料作為教學(xué)素材，增進(jìn)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，例如農(nóng)民伯伯的耕作辛苦、偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的生活困境等等，學(xué)生更為真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中懂得生活不易、珍惜糧食、珍惜自己所擁有給予的一切、善于節(jié)儉。

2、建立良好的師生關(guān)系

為了能夠使教師與學(xué)生雙方之間都可以在學(xué)校中度過一段美好難忘的時(shí)光，師生關(guān)系的構(gòu)建能夠更好地發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。在教育過程中教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是與學(xué)生建立良好關(guān)系的關(guān)鍵因素。做到以下兩點(diǎn)可以幫助小學(xué)語文教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

（1）尊重學(xué)生

小學(xué)生的年紀(jì)雖然小，但是自尊心極強(qiáng)，小學(xué)語文教師要小心翼翼地呵護(hù)小學(xué)生的自尊心，在日常教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生。在課堂上教師不可以偏袒任何一個(gè)學(xué)生，很多小學(xué)語文教師在批評(píng)學(xué)生的過程中會(huì)以類似笨蛋、智商低等詞匯刺激學(xué)生，幻想能夠刺激學(xué)生的自尊心以此使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，其實(shí)并不然，這種做法只會(huì)使學(xué)生與教師之間的隔閡越來越大，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判?，影響其身心健康發(fā)展，因?yàn)榻處煷驌袅诵W(xué)生那份脆弱的自尊心。

（2）關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)階段是小學(xué)生生活習(xí)慣以及優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師要切實(shí)負(fù)起好責(zé)任，教師在日常生活中除教學(xué)活動(dòng)外也要給予學(xué)生更多的關(guān)愛，使學(xué)生在關(guān)愛中成長(zhǎng)，從而喜歡學(xué)校這個(gè)充滿知識(shí)的地方，主動(dòng)讓自己努力學(xué)習(xí)，在教師的關(guān)愛中，小學(xué)生也會(huì)理解到家長(zhǎng)以及教師的不易，想要以努力學(xué)習(xí)的方式報(bào)答家長(zhǎng)和教師，升華對(duì)家長(zhǎng)與教師之間的感情從而更有利于小學(xué)語文教師開展情感教育。

三、結(jié)束語

情感教育以提高教學(xué)效率和提升學(xué)生的人格品質(zhì)為主要目標(biāo)。提高教學(xué)效率主要通過促進(jìn)學(xué)生知情合一、增強(qiáng)教師教學(xué)效果的方式實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，若不利用情感教育，顯示在學(xué)生面前的將會(huì)是枯燥煩悶的文字，若采用情感教育，文字之間就會(huì)多一份真情實(shí)感，人物形象變得生動(dòng)活潑。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文章的主旨，從而在學(xué)習(xí)過程中降低難度，提高課堂效率。

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