黃秋靈

摘要：隨著信息時代的來臨，信息素養(yǎng)也成為了檢驗人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，給我們的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的年齡階段，具有很強的可塑性，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生對信息的敏感性，為學(xué)生在未來能夠更好地參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，對此展開一番敘述。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學(xué)

信息素養(yǎng)是指學(xué)生能夠知道自己應(yīng)當(dāng)在何時獲取信息、應(yīng)當(dāng)獲取哪種信息，并掌握獲取信息的途徑。在過去的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們往往是將教學(xué)的重點放在學(xué)生對信息的處理結(jié)果上，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生難以真正地形成良好的信息素養(yǎng)。在新的時代挑戰(zhàn)下，為了完善高中信息課程的改革，教師應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索有效的教學(xué)途徑，實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、合理地擴(kuò)展課堂教學(xué)知識

高中學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，樂于探索新鮮事物，一味地按照教材上的知識展開教學(xué)很容易降低學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的期待，也不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地擴(kuò)展課堂教學(xué)的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生了解更多的信息技術(shù)文化，開闊學(xué)生的視野，學(xué)會獲取知識，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“文件及其類型”這一節(jié)內(nèi)容時，為了提升學(xué)生的認(rèn)識，我在課堂上引入了系統(tǒng)內(nèi)存相關(guān)的知識。首先向?qū)W生提出了一個問題：“我們的手機、電腦等電子設(shè)備為什么在使用了一段時間之后就會變慢呢？很多人表示蘋果手機的使用壽命十分長，為什么蘋果手機這么受歡迎？”這種話題切合現(xiàn)如今高中學(xué)生的關(guān)注點，很容易引起學(xué)生的討論興趣，有的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵點在于這些電子設(shè)備的硬件系統(tǒng)，由于長時間的使用導(dǎo)致了磨損，繼而運行速度變慢，有的學(xué)生則認(rèn)為……在學(xué)生充分地討論過后，我首先對學(xué)生的表達(dá)給予肯定，接下來再引出系統(tǒng)內(nèi)存的知識，讓學(xué)生從緩存文件等角度去看待這個問題，獲得更加深刻的理解。這樣，通過合理地擴(kuò)展課堂教學(xué)知識，可以營造更為豐富的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

二、加強思維導(dǎo)圖的有效運用

在過去的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師往往會忽視學(xué)生在思維上的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只知道按照教材上給出的步驟進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，卻沒有自己的想法，最終導(dǎo)致了教學(xué)效率低下的問題，也限制了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師要加強思維導(dǎo)圖在課堂上的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的圖示方法梳理自己的知識，有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“圖像信息的采集加工”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂小結(jié)的過程中，我讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式梳理自己的知識結(jié)構(gòu)。首先確定好思維導(dǎo)圖的中心詞為“圖像信息的采集加工”，然后將圖示的下一層次的關(guān)鍵詞確定為“多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用”和“應(yīng)當(dāng)掌握的技巧”，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，嘗試在脫離課本的情況下對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補充完善。這樣，讓學(xué)生通過科學(xué)的圖示方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的記憶效率，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和良好的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的綜合水平。

三、重點培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

新課程改革提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索信息文化的形成過程，讓學(xué)生能夠更好地完善自我的知識體系。因此，教師要重點地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，給學(xué)生提供良好的展示舞臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐，形成良好的知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生對信息的整合能力。

比如，在學(xué)習(xí)“利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息”這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次全方位的數(shù)據(jù)庫設(shè)計比賽。首先將學(xué)生分成各個小組，然后讓學(xué)生通過討論確定好自己小組想要調(diào)查的方向，如“家庭開支具體情況”“高中學(xué)生零花錢使用情況”等，然后展開具體信息的搜集，將獲得的信息整理起來，利用學(xué)到的知識制作成數(shù)據(jù)庫，展示給全班同學(xué)。這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷確定課題、搜集信息、整理信息、制作成果的整個過程，可以更大限度地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生形成良好的實踐能力，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

本文針對基于信息素養(yǎng)的高中信息技術(shù)有效教學(xué)途徑展開了一番敘述。在新課程改革的環(huán)境下，高中信息技術(shù)教師要形成正確的教育觀念，了解時代與學(xué)生發(fā)展的實際需求，合理地對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，探究切實有效的教學(xué)途徑，增強學(xué)生對信息的敏感性，提升學(xué)生對信息的處理能力，使學(xué)生掌握獲取信息的有效方式，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖廣德，黃榮懷.高中信息技術(shù)課程實施中的問題與新課標(biāo)的考量[J].中國電化教育，2016（12）.

[2]王青雪. 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[D].東北師范大學(xué)，2014.