陳藝鳴

【摘 要】信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一個亮點(diǎn)，為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。本文闡述什么是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合、整合的意義、應(yīng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合；意義

隨著信息技術(shù)的日新月異，人類社會正在步入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，推動社會不斷向前發(fā)展。“信息化”已成為當(dāng)今世界發(fā)展的主流趨勢，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該把握時(shí)代特征，緊跟時(shí)代步伐，不斷總結(jié)、思考，不斷提高認(rèn)識，創(chuàng)新實(shí)踐。

一、什么是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

教育部在“全國中小學(xué)信息技術(shù)”教育工作會議上提出：“在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在學(xué)科課的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法、模式和規(guī)律?！笔澜缟弦恍┙逃畔⒒潭容^高的國家 ，如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的位置。當(dāng)今社會已進(jìn)入到信息時(shí)代，信息技術(shù)與課程整合既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式和教育方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，引發(fā)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巨大變革。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)觀念的更新結(jié)合起來，從而去帶動數(shù)學(xué)課程體系及教學(xué)方法手段的全面革新，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合。

二、推進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的意義

2.1信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是教與學(xué)的最基本工具

“信息技術(shù)將是現(xiàn)代教學(xué)諸要素中最重要的要素之一”。在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，將它與課程進(jìn)行合理整合，將有助于信息技術(shù)在一個更為廣闊的背景中得到整體性的理解和運(yùn)用，將有助于建立以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的高度交互的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的認(rèn)知工具，并且在使用上像黑板和粉筆、像皮和鉛筆一樣順手、自然。

2.2信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。 在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)模式中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。必須把學(xué)生看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?？梢岳脦缀萎嫲遄寣W(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

2.3.1信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。如果想要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。而且初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動聽的音樂，奪目的色彩，圖文并茂的動畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣 。 教師運(yùn)用多種方式尋控信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，并將反饋信息，傳送給教師，教師通過計(jì)算機(jī)不斷地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，從而達(dá)到相互影響，相互作用與和諧互動的狀態(tài)。

2.3.2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

隨著年齡的增長，學(xué)生的抽象思維不斷的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識又是偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。在講授從三個方面看立體圖形時(shí)，我利用《幾何畫板》做出這個立體圖形，分別從三個方向看這個幾何體，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程。

2.4信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

2.4.1信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于提升學(xué)科品味，突破重難點(diǎn)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，如：“正比例函數(shù)的增減性”教學(xué)中可用電腦畫出y=kx的圖象，在圖象上取一動點(diǎn)p（x，y），并用鼠標(biāo)拖動直線y=kx上的動點(diǎn)p的位置，讓學(xué)生觀察動點(diǎn)p的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸取了知識，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.4.2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于提高學(xué)生練習(xí)技能。

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。通過課程整合，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，由于多媒體技術(shù)“動”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

2.5信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。信息技術(shù)與課程整合后，教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，是教學(xué)活動中的組織者，引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)遵循以下原則

3.1信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。

3.2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合要遵循教育性原則

所謂教育性原則就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式要有助于數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在：要改變教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是采用動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式；其次是學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到發(fā)展，有利于所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展。

3.3信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合要遵循發(fā)展性原則

授之以魚不如授之以漁，數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和手段。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識本身。 以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是科學(xué)的教育、人性化的教育的最基本的原則，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們得到持續(xù)而有效得發(fā)展；

3.4信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合要遵循整體性原則

信息技術(shù)的教育已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習(xí)機(jī)器這樣一個相對被動的角色。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。整合不是學(xué)科、知識的簡單疊加，而是要有意識地將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)而組織成一個完整統(tǒng)一的知識體系，

通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，確定了教師新的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。我們深信：教學(xué)改革伴隨著信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)必將得到全面、科學(xué)、健康發(fā)展。

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