吳鵬

【摘 要】數(shù)學(xué)作為三大主科之一，其教學(xué)質(zhì)量如何一直備受關(guān)注。新課標的提出使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)無論在教學(xué)目標上，還是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都出現(xiàn)了些許變化，如何在新課標下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也成了目前亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0110-01

高中數(shù)學(xué)知識具有計算量大、知識繁雜、邏輯性強等特點，因此該學(xué)科屬于難教難學(xué)的科目之一。另外，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生常常面臨著巨大的升學(xué)壓力，用于各科學(xué)習(xí)的時間也較為緊張，只有有效提高教學(xué)有效性，才能在有限的時間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

1? ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來越來越多的新型教學(xué)方法走入高中數(shù)學(xué)課堂，很好地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)遺留下來的問題，在這些教學(xué)方法中，情境教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法以及微課的應(yīng)用等都十分普遍，且效果顯著。但即使如此，在實際教學(xué)過程中還有一些問題未得到解決，具體如下：首先，課堂氛圍低迷，課堂中師生之間的互動較少，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興致;其次，部分高中數(shù)學(xué)教師缺乏靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;最后，學(xué)生未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2? ?新課標下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

2.1? 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

若要使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性得到提升，首先應(yīng)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。可以通過以下途徑實現(xiàn)。首先，應(yīng)用情境教學(xué)法。情境教學(xué)的特點在于，其能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生的特點來營造相應(yīng)的情境，在該情境作用下，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識能夠進行直觀理解，同時便于消化這些知識;其次，善用微課。微課屬于一種新型教學(xué)法，其可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)知識點進行糅合，使其形成一個幾分鐘的教學(xué)視頻，這樣該知識點的所有精華就被集中在這個微課中，教師除了本節(jié)課使用該微課外，也可以將其發(fā)送至學(xué)生的終端上，便于學(xué)生反復(fù)觀看。微課的應(yīng)用能夠減少課堂的枯

燥性。

2.2? 做好知識銜接工作

數(shù)學(xué)知識之間往往存在著某些聯(lián)系，學(xué)生在課中只要稍微走神，當其回過神來的時候就已經(jīng)跟不上教師的節(jié)奏，甚至在后續(xù)學(xué)習(xí)中有關(guān)這一知識點的內(nèi)容都顯得有些無從下手，這是因為數(shù)學(xué)知識通常具有一個推理、證明和計算的過程。另外，學(xué)生均是由初中升入高中，初中的數(shù)學(xué)知識相較于高中數(shù)學(xué)而言不僅知識面窄，知識難度也較低，因此很多學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績很好，但升入高中一段時間后卻發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績急劇下降。而導(dǎo)致這一問題的原因在于，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時依然延續(xù)著初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但這些學(xué)習(xí)方法卻并不適合高中知識，因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白初高中數(shù)學(xué)知識的不同，并幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是要進行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通?？梢哉业礁m合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生要注意做好隨堂筆記，課前預(yù)習(xí)，課中認真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，長此以往，學(xué)生會形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)，也就解決了知識銜接過程中的問題。

2.3? 注重做題質(zhì)量

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前在很多高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還存在著題海戰(zhàn)術(shù)，不可否認，在題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生的解題速度和準確度會有所提升，但這一方法已經(jīng)不再適用于當代數(shù)學(xué)教學(xué)。如今所注重的是通過學(xué)習(xí)來提升學(xué)生各方面的能力，做到學(xué)以致用，舉一反三，因此今后在進行數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練時，教師應(yīng)摒棄或減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用，通過分析教學(xué)目標和歷年高考真題來為學(xué)生規(guī)劃做題范圍，盡量保證“做一個會一個”，在此過程中也可以進行一題多解的訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生開拓思維。在做題過程中要有意識地養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，如認真審題、解題過程規(guī)范、書寫工整、注意檢查、做錯題集錦等。

綜上所述，教學(xué)分為教和學(xué)兩個板塊，因此無論是哪一學(xué)科的教學(xué)都離不開教師和學(xué)生群體。以往教師是整個課堂的主導(dǎo)，而在新課標的背景下，其倡導(dǎo)教師將課堂還給學(xué)生，即教師主要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實際問題，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身也應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在積極配合教師工作的同時尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。