孫宗菊

在英語教學(xué)中我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有八成以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心不足，表現(xiàn)出害羞、膽怯等心理。在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和英語成績的提高。針對這一現(xiàn)象，進行了分析，并作了初步探索。認為幫助學(xué)生建立正確的信心，正確認識自我，調(diào)節(jié)自我，是培養(yǎng)共自信心的首要任務(wù)。

一、自信心不足的原因

在學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)自信心不足的原因有來自外界的和學(xué)生自身的兩個方面。

（一）來自外界的原因

1.學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不夠理想。學(xué)校講英語氛圍不濃。學(xué)生除了在課堂上說幾句英語外，課外根本沒有操練的機會，偶爾說一兩句，還會遭到同學(xué)的譏諷、嘲笑，甚至惡語中傷，嚇的再也不敢“出風(fēng)頭”了。

2.教師自身的素質(zhì)問題。由于我們是農(nóng)村中學(xué)，相對比較落后。一些老師自已說英語都比較少，除了教些授新單詞和句型時，其余時間根本不用英語組織教學(xué)。教師都幾乎不說英語，學(xué)生更不敢“班門弄斧”了。

3.班級人數(shù)的問題。多年來中小學(xué)教學(xué)一直是四、五十乃至更多人的大班級教學(xué)，而在課堂上老師一味地追求速度，提問面極窄，大多數(shù)同學(xué)沒有機會說英語，久而久之，自信心也逐步削減。

（二）來自學(xué)生自身的原因

1.學(xué)習(xí)興趣不濃。在七年級剛學(xué)英語時，大家的熱情都十分高漲，學(xué)習(xí)勁頭特足。隨著時間的推移，學(xué)習(xí)難度的增加有些學(xué)生失去了興趣，個別同學(xué)甚至厭學(xué)，自信心隨之消失。

2.意志力薄弱。很多學(xué)生沒有頑強的意志，沒有從始而終的恒心，往往開頭憋足了勁，打足了氣，可是在中途中慢慢放松了自己，不再嚴格要求自己，逐漸隨波逐流。

3.承受挫折能力差。有些學(xué)生一直是班級的佼佼者，老師眼中的“乖學(xué)生”，同學(xué)心中的榜樣，他們身上的光環(huán)把他們爭勝好強，情感脆弱等心理缺陷掩蓋了。而他們一旦生活和學(xué)習(xí)中遭受一點小挫折，就“耿耿于懷”，不能正確地剖析自己，結(jié)果導(dǎo)致萎靡不振自信心一泄千里。

4.適應(yīng)環(huán)境能力差。有時候?qū)W校為調(diào)節(jié)平衡在七年級初升八年級時會對原班級進行重新整合。這樣一來，有些學(xué)生面對新的集體，新的老師一下子適應(yīng)不過來，老和原來的老師做比較，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上磨合期比較長，有些學(xué)生經(jīng)過一段時間的磨合會適應(yīng)過來，而有少數(shù)學(xué)生卻很難適應(yīng)，僅有的一點興趣和信心也隨之消失。

5.有些差生存在自卑心理。有些學(xué)生在學(xué)業(yè)上稍為差些便抱著“破罐子破摔”的思想，課上不與老師配合，課下不積極完成作業(yè)，總認為自己不行，結(jié)果自怨自艾，失去信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略

在正確分析了導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題后，我在教學(xué)中采取“以人為本”的原則，激勵全體學(xué)生相信“天生我才必有用”，引導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步建立起自信心，具體做法是：

（一）建立融治的師生關(guān)系，給學(xué)生以成功感，讓學(xué)生在成功體驗中建立自信

融洽的師生關(guān)系易于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于師生思想情感的交流和教學(xué)雙邊活動的開展。心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果老師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵。學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心，每學(xué)習(xí)一篇對話或課文，我讓學(xué)生根據(jù)音標嘗試著讀單詞，熟悉了單詞之后再找出文中出現(xiàn)的語言點。這種先讓學(xué)生動腦動手，然后老師引導(dǎo)，指導(dǎo)解決問題的做法，尊重了學(xué)生的主體地位，順應(yīng)了學(xué)生好奇的心理傾向，為學(xué)生提供了嘗試成功的機會和成功愉悅的心理體驗，促進了學(xué)生自信心的建立。

（二）用欣賞的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生在老師的激勵、期待中建立自信

在教學(xué)中我瞪大眼晴去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的積極追求。在對話操練中，在單詞默寫比賽中，我都用嘮家常的方式去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在老師的眼神中找到自信，喚起學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，樂學(xué)、想學(xué)、愿學(xué)。只要我們對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步，都投以贊許和期待的目光，送去春風(fēng)細雨般的評語，就會在學(xué)生內(nèi)心中深處激起興奮的波瀾，奠定自信的根基。

（三）組織開展豐富多彩的活動使學(xué)生在“優(yōu)勢換位”中建立自信

大量實踐證明，傳統(tǒng)的從書本到作業(yè)到考試的封閉型的應(yīng)試教學(xué)，不但把活的英語教成了呆板語法條文，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶、壓抑的情緒，尤其是學(xué)習(xí)上處于劣勢的同學(xué)更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，開展豐富多彩的課外活動，使在學(xué)習(xí)上處于劣勢的同學(xué)在別的方面顯示優(yōu)勢，使不善言談的同學(xué)在表演方面或創(chuàng)造力方面顯示優(yōu)勢。如在聽說方面：開展英語故事會，英語報告會，英語演講會等;在讀寫方面，開展英語朗讀比賽，英語書法比賽，開展英語單詞、短語默寫比賽，指導(dǎo)學(xué)生寫作等，讓學(xué)生在“優(yōu)勢展示”中建立自信。

幫助學(xué)生建立自信的渠道有很多。只要我們在平常的教學(xué)中做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題采取積極的應(yīng)對策略，相信英語學(xué)習(xí)中的心理障礙不但能消除，并能形成積極、健康向上的樂觀心理和自信心理。