馬桂君

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體、差異精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，分層輔導(dǎo)，分類培養(yǎng)。

意識(shí)，一般指人自覺(jué)的心理活動(dòng)。即人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)反映。創(chuàng)新是指人的自由創(chuàng)造活動(dòng)，它是主體思維空間的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生個(gè)體利用新掌握的知識(shí)，通過(guò)思維空間的拓展，充分發(fā)揮自己的各種能力，達(dá)到自覺(jué)地解決問(wèn)題的目的。

教師利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必須清楚認(rèn)識(shí)到兩個(gè)基本問(wèn)題，第一，每位學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生都具有這個(gè)潛能，都要教師給予培養(yǎng)，這是教師的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想基礎(chǔ)。第二，因?qū)W生個(gè)體的差異其創(chuàng)新意識(shí)和能力必然存在差異。這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上做出符合學(xué)生個(gè)體實(shí)際和特點(diǎn)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

一、根據(jù)掌握知識(shí)的差異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新，是個(gè)體在其能掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，個(gè)體新掌握的知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新都是在知識(shí)的廣度或深度方，由個(gè)體通過(guò)充分展開(kāi)思維的空間能取得的成果。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容就是利用學(xué)生能掌握的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的廣度和深度思維的習(xí)慣，以達(dá)到拓展學(xué)生的知識(shí)和思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

學(xué)生因個(gè)體掌握知識(shí)的差異，其拓展思維的空間是不相同的，如我國(guó)2018年國(guó)民經(jīng)濟(jì)繼續(xù)以6.5%的速度增長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生就會(huì)想到：a我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)今年比去年增長(zhǎng)了6.5%，去年比前年增長(zhǎng)了6.5%;b我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)去年的產(chǎn)值是多少？利潤(rùn)是多少？C我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)今年的產(chǎn)值是多少？利潤(rùn)是多少？D我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)今年的產(chǎn)值比去年增加多少？利潤(rùn)比去年增加多少？F我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度是怎樣統(tǒng)計(jì)計(jì)算出來(lái)的？等許多問(wèn)題。有的學(xué)生還會(huì)提出我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)每年都在增長(zhǎng)，為什么企業(yè)破產(chǎn)失業(yè)人員每年都在增加等問(wèn)題。而學(xué)困生對(duì)增長(zhǎng)6.5%是什么意思都放棄不明白，怎么能拓展思維的空間，展開(kāi)想象聯(lián)想到其他問(wèn)題呢？也就是說(shuō)，該問(wèn)題對(duì)部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有老師和同學(xué)的幫助，讓他們展開(kāi)思維，提出問(wèn)題，就會(huì)使這部分學(xué)生無(wú)能適從。更談不上對(duì)提出的問(wèn)題通過(guò)查資料和探討進(jìn)行解決了。

承認(rèn)學(xué)生掌握知識(shí)的差異，就是要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，分組活動(dòng)，分層輔導(dǎo)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的目的，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、根據(jù)思維差異培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生思維的差異除上等談到的因掌握知識(shí)的差異而導(dǎo)致拓展思維空間的差異外，學(xué)生思維的敏捷程度，思維方式的不同等都是學(xué)生思維差異的具體表現(xiàn)形式。

學(xué)生思維的敏捷程度是指學(xué)生對(duì)問(wèn)題或周圍等物進(jìn)行思維等需要的時(shí)間。有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題或周圍等物進(jìn)行思維等需要的時(shí)間很短，速度就快。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因能掌握知識(shí)的局限性，本來(lái)思維敏捷的，可能變得不敏捷或產(chǎn)生思維困難或思維障礙，有的學(xué)士因能掌握知識(shí)的支撐，原本思維不敏捷的，可能變得思維敏捷，這都屬于正常現(xiàn)象。

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，教師除必須了解學(xué)生以往對(duì)知識(shí)掌握情況外，還必須知道每位學(xué)生對(duì)本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容等需要知識(shí)的掌握情況，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容步驟等。

關(guān)于思維方式的差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一題多解和一題移變的情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，不能因教師沒(méi)有講或不懂其中的方法，扼殺學(xué)生進(jìn)行積極思考具有創(chuàng)新精神的活動(dòng)方式和解題思路方法等。

三、根據(jù)動(dòng)手能力差異培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的動(dòng)手能力，在小學(xué)低、中、高個(gè)年級(jí)之間有差異，同一年級(jí)同班的學(xué)生之間也存在折差異。這就要求不僅不同年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容必須有差異，而且同一年級(jí)同班級(jí)的不同學(xué)生能進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)該存在著差異，所以活動(dòng)的結(jié)果自然會(huì)存在著差異。

不同年級(jí)的學(xué)生因所掌握的知識(shí)的差異、心理、生理發(fā)展的差異。其教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容必須存在差異是顯而易見(jiàn)的。而同一年級(jí)同班級(jí)的不同學(xué)生能進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為什么要有差異，結(jié)果要允許存在差異呢？

主要因?yàn)?，?duì)于能力不同的同一年級(jí)同一班的學(xué)生如果規(guī)定同一教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展同一個(gè)活動(dòng)，就會(huì)造成動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，在極短的時(shí)間內(nèi)就能完成任務(wù)，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生也不會(huì)需要很長(zhǎng)的時(shí)間也能完成任務(wù)，任務(wù)完成了讓這兩部分學(xué)生干什么？這是老師必須思考面對(duì)并解決的問(wèn)題。如果教學(xué)活動(dòng)只照顧動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，需要要求過(guò)高，任務(wù)過(guò)難，其教學(xué)活動(dòng)對(duì)其他學(xué)生就失去了教育意義，動(dòng)手能力較差的學(xué)生可能在規(guī)定的時(shí)間不能完成任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的要求，假為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，只考慮這一部分學(xué)生的需求，這節(jié)課對(duì)絕大數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣沒(méi)有價(jià)值。如果教師不能充分考慮每位學(xué)生的需要，總會(huì)顧比失彼，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的差異，教師精心設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，給每位學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。因此教師必須要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓他們?cè)谳p松、民主、互助的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。