李文濤

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也有所改變，更加注重學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分.應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題.如何指導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，不僅有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的學(xué)科，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為了提高教學(xué)進(jìn)度，課堂的教學(xué)模式多為講授式教學(xué)，忽略學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的發(fā)展，尤其對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)來(lái)講，缺乏正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量不理想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要積極分析和探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)探索相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式的單一性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有很多的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，這些都需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和記憶，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其規(guī)范操作和應(yīng)用規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)方法太單一，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，為提高學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造空間和條件。

例如，在進(jìn)行小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師要積極采用多元化教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等教學(xué)手段.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生直接參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，同時(shí)能夠讓這些知識(shí)得到靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合能力。

二、注重應(yīng)用與實(shí)際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)應(yīng)用題型的枯燥性，豐富應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師的教學(xué)方向側(cè)重于應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，而忽略了應(yīng)用題本身的作用.在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有與生活聯(lián)系到一起，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與應(yīng)用成為沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)個(gè)體.學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，導(dǎo)致其在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得更好的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)需要教師將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題可以解決生活中的很多問(wèn)題，提高學(xué)生的理解能力。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，可以以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，將理論知識(shí)與生活進(jìn)行完美結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂(lè)趣，同時(shí)提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

例如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講解和訓(xùn)練。如小紅的家與學(xué)校相距197米。一天他上學(xué)走了40米后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶英語(yǔ)課本，又返回家去拿，然后再到學(xué)校去。這樣她從家到學(xué)校一共走了多少米？教師利用生活中學(xué)生可能會(huì)遇到的情況進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。

三、注重應(yīng)用題的解題過(guò)程，改變傳統(tǒng)重結(jié)果輕步驟的不足，培養(yǎng)學(xué)生解題方法

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)生在解題過(guò)程中采用解題思路和方法很固定，對(duì)問(wèn)題缺乏全面、深層次的研究，解題思路缺乏創(chuàng)新。同樣的，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生解題是否正確時(shí)，答案成為其是否正確的關(guān)鍵，忽視解題過(guò)程。這樣學(xué)生的解題思路思想就會(huì)得到限制，思考方式也會(huì)有局限性，不利于對(duì)于新型應(yīng)用題的有效解答。因此，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重應(yīng)用題的解題過(guò)程，改變過(guò)去重結(jié)果忽步驟的不足，不斷培養(yǎng)學(xué)生的解題方法，拓寬學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其更好的解答應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，已知應(yīng)用題：花店老板進(jìn)貨，紅玫瑰和白玫瑰一共進(jìn)了120 束，紅玫瑰的數(shù)量是白玫瑰的4 倍?；ǖ昀习暹M(jìn)了紅玫瑰和白玫瑰各多少束？其中傳統(tǒng)的解題思路為列方程解。解：設(shè)白玫瑰的數(shù)量為x。那么紅玫瑰就是4x，進(jìn)而解出答案。其實(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件，紅玫瑰和白玫瑰數(shù)量的比是 4∶1，因此可以用按比例分配的方法解。此外，還可以利用紅玫瑰或者白玫瑰與總數(shù)的比例進(jìn)行解答，從而得出紅玫瑰與白玫瑰各自的數(shù)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的解題思路的引導(dǎo)，同時(shí)注重學(xué)生解題的步驟，從而強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)具有很強(qiáng)綜合性和復(fù)雜性，因此，數(shù)學(xué)教師要積極針對(duì)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，分析應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，努力探索其相應(yīng)的解決對(duì)策。通過(guò)不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，將應(yīng)用題的講解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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