彌旭暉

摘 要：思維導(dǎo)圖在社會(huì)中運(yùn)用的比較普遍，它是一種簡單卻很有效的思維工具，它相當(dāng)于一個(gè)思維的數(shù)據(jù)庫一樣，將大腦中的東西合理的整理起來，使得思維清晰。思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教育中，可以合理規(guī)劃教學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容;思維導(dǎo)圖運(yùn)用在學(xué)生的身上可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖也可以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中教學(xué);信息技術(shù)課程

前言

由于受到高考的影響，高中的信息技術(shù)課程安排的每周的課程比較少，一般是一周只有兩到兩節(jié)，這種不合理的安排使得學(xué)校老師教學(xué)內(nèi)容不完整，并且信息技術(shù)課程具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過一周的時(shí)間之后就會(huì)以往上周學(xué)到的知識(shí)。因此，在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)該要重視運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，促進(jìn)老師建立完善的教學(xué)體系，并且有助于提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的記憶力。

一、在高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)效率

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以明確課堂教學(xué)目標(biāo)

無論是在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，都要重視制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能使得教學(xué)內(nèi)容不會(huì)顯得那么復(fù)雜混亂，促進(jìn)學(xué)生跟得上老師的教學(xué)步伐。因此，在高中信息技術(shù)課程中也要合理的制定明確的教學(xué)目標(biāo)，但是由于信息技術(shù)的額課程設(shè)置數(shù)量比較少，就需要老師借助思維導(dǎo)圖來快速的明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在《因特網(wǎng)信息的查找》中，該節(jié)主要內(nèi)容是常用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法和利用搜索引擎搜索信息的方法。老師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，通過具體形象的圖像方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生全面的了解到因特網(wǎng)搜索引擎的使用方法，并且老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐，幫助每一位學(xué)生在有限的課程內(nèi)容中提升自身的學(xué)習(xí)水平。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以完善課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使得教學(xué)內(nèi)容更加的飽滿，可以將抽象難懂的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫面，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程中知識(shí)記憶。老師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖，可以保證教學(xué)知識(shí)的完整性，促進(jìn)學(xué)生快速的理解課程內(nèi)容。

例如在《文字及其處理技術(shù)》的教學(xué)中，老師首先要運(yùn)用思維導(dǎo)圖明確章節(jié)教學(xué)目標(biāo)是漢字來源以及了解漢字編碼過程，將教學(xué)目標(biāo)清晰的傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目的性的學(xué)習(xí)。其次，利用思維導(dǎo)圖的方式，聯(lián)系到學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用文字處理技術(shù)解決問題的地方，促進(jìn)學(xué)生真正體會(huì)到信息搜集的重要性，然后老師逐漸的深入教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

二、在高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

老師在開展新型技術(shù)教學(xué)過程中，要充分的利用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，合理強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的思維，可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用思維導(dǎo)圖來發(fā)散自己的思維，拓展學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能的過程中，要給與學(xué)生充分的自主思考的空間，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生的思維能力，在充分發(fā)散學(xué)生的思維能力后，就可以促進(jìn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

信息技術(shù)課程的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而信息技術(shù)又是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科之前，老師沒有為學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)框架，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目的學(xué)習(xí)，一旦某一章節(jié)的內(nèi)容了解的不夠透徹，就會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多次的挫敗感就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于信息技術(shù)課程的有效開展。因此，老師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖精心設(shè)置教學(xué)框架，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清晰的了解每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且通過這種方式可以有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教育中，可以合理規(guī)劃教學(xué)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容;思維導(dǎo)圖運(yùn)用在學(xué)生的身上可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師要合理利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課堂效率;在高中信息技術(shù)課程中利用思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以合理強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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