章顯崇

摘 要：體育教師必須拋開陳舊的觀念，強(qiáng)化自身，主動(dòng)尋求促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑，不斷提高自身的實(shí)踐性知識(shí)，不斷提高自身體育技能水平，這樣才能加快體育學(xué)科發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能;教學(xué)質(zhì)量

新課程教育改革不斷推進(jìn)，在強(qiáng)調(diào)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)氛圍中，體育教學(xué)改革卻顯得十分緩慢，體育教師（尤其中小學(xué)體育教師）必須拋開陳舊的觀念，強(qiáng)化自身，主動(dòng)尋求促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑，不斷提高自身的實(shí)踐性知識(shí)，不斷提高自身體育技能水平，這樣才能加快體育學(xué)科發(fā)展的步伐，進(jìn)而提高體育學(xué)科地位。

一、體育教師應(yīng)更新觀念 充實(shí)內(nèi)容 變換視角

專業(yè)技能理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，體育教師要改變單純“技術(shù)”的教學(xué)觀念，借助多學(xué)科理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新符合教育目標(biāo)的新方法，以期提高練習(xí)者練習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣，保護(hù)練習(xí)者努力練習(xí)的行為動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的預(yù)期目標(biāo).如在蹲踞式起跑教學(xué)課中要讓學(xué)生理解重心軌跡的變化可以帶來速度的提升、推鉛球的出手角度可以帶來遠(yuǎn)度的變化;投擲練習(xí)中不是一味的強(qiáng)求出手速度要好很多，而是要讓學(xué)生知道正確的超越器械動(dòng)作應(yīng)在均勻加速的助跑中完成;如腿部力量訓(xùn)練“負(fù)重快速跳欄架”的練習(xí)中，速度與力量始終是對立的，要遵循人的身體發(fā)展原則;要讓學(xué)生理解爆發(fā)力是最大力量表現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)，在訓(xùn)練中如何調(diào)節(jié)好力量與速度是提高爆發(fā)力的關(guān)鍵。與體育技能相關(guān)的運(yùn)動(dòng)理論發(fā)展都很快，體育教師要不斷地去攝取知識(shí)，充實(shí)自己，使這些知識(shí)盡快地與體育教學(xué)相結(jié)合，這樣體育教學(xué)質(zhì)量才能提高。

二、豐富體育教師的實(shí)踐性知識(shí)、技能

體育教師實(shí)踐性知識(shí)、技能是指在教學(xué)等實(shí)際工作情境中形成的各種經(jīng)驗(yàn)的整合，教師的實(shí)踐性知識(shí)不僅是從書本、網(wǎng)絡(luò)上去獲得，更主要的是在親自參與體育教學(xué)或體育運(yùn)動(dòng)中去直接獲得的.

初中體育課堂教學(xué)是體育活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程。體育課堂教學(xué)是教于學(xué)的有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能收到好的效果;反之，重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)統(tǒng)一，才能獲得最佳的教學(xué)效果

體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和訓(xùn)練多依賴經(jīng)驗(yàn)，體育實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，它對體育本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律的理解就越深.也才能在課堂中把最正確、最有效的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有最直接的運(yùn)動(dòng)感觀，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

體育教師的專業(yè)實(shí)踐是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同實(shí)踐活動(dòng)，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化的形式，如果體育教師只是具有了專業(yè)的精神或者只是了解了專業(yè)理論知識(shí)，而無法與學(xué)生一起參與體育技能的實(shí)踐活動(dòng)，那么這樣的課堂教學(xué)是空白無力的，也是根本無法給學(xué)生帶來深刻的運(yùn)動(dòng)表象，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、多方互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建平臺(tái)促提高

社會(huì)、學(xué)校對體育教師的教學(xué)能力的肯定不是以進(jìn)行評(píng)價(jià)為目的，而是以提升教師的教學(xué)能力從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此即要注重教師將教學(xué)理論與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，總結(jié)教學(xué)方法、策略的能力，同時(shí)也要通過合作競爭的學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)教師掌握新的運(yùn)動(dòng)技能、鞏固舊的動(dòng)作技巧、熟練示范各種運(yùn)動(dòng)技能。

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注意合理控制課堂節(jié)奏

在教學(xué)大鋼為前提下多采用多樣的教學(xué)教材內(nèi)容如：田徑（跑、跳投、擲）、籃球、排球、足球、乒乓球等教學(xué)內(nèi)容的單位教學(xué)，即提高了對教師的專業(yè)技能要求，也達(dá)到了豐富課堂內(nèi)容的教學(xué)目的。對教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏的把握表現(xiàn)出了體育教師的教學(xué)藝術(shù)和對課堂的把控能力，教學(xué)速度的變化會(huì)關(guān)系到一堂課的教學(xué)寬度，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量，速度過快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體負(fù)擔(dān)壓力過大，動(dòng)作變形，影響學(xué)習(xí)積極性;反之教學(xué)速度太慢會(huì)使學(xué)生思想渙散，注意力集中度會(huì)不夠，同樣影響著一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

2.規(guī)范課間教學(xué)見習(xí)

教研組在課前組織集體備課，確定見習(xí)課內(nèi)容、時(shí)間和專職帶教老師，規(guī)范課間教學(xué)見習(xí)，課后診斷與鑒別動(dòng)作技能要點(diǎn)，相互糾正易錯(cuò)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能要領(lǐng)，為提高自身課堂效率做課前好準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)教研組協(xié)作，建立共同體

在學(xué)校教科室之下成立了學(xué)科大教研組，確立幾個(gè)核心組成員，學(xué)校組織教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人進(jìn)行“名師講壇”、“技能學(xué)習(xí)核心組”帶頭作用，明確體育教師業(yè)務(wù)要求，即認(rèn)識(shí)到自己在某一運(yùn)動(dòng)技能還存在的不足，明確了自己的全面發(fā)展的目標(biāo)。

4. 以賽代練，提高教師技能

結(jié)合其他兄弟學(xué)校，增設(shè)學(xué)區(qū)“青年教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)”，組織青年教師基本功大比武，使青年教師即認(rèn)識(shí)到自己在某一運(yùn)動(dòng)技能還存在的不足，也明確了自己的全面發(fā)展的目標(biāo)。

體育教師作為教師職業(yè)的一種特質(zhì)類型，對其專業(yè)素質(zhì)的基本要求與其他教師是一致的。但體育作為實(shí)踐性極強(qiáng)的特質(zhì)學(xué)科，體育教師除了掌握一般的教育專業(yè)素質(zhì)外，還要求具備良好的身體素質(zhì)和形體，出眾的運(yùn)動(dòng)技能以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力。那么理解體育教師工作的環(huán)境和現(xiàn)場特質(zhì)，才能更準(zhǔn)確地把握體育教師在教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)特的認(rèn)知和情感特征，每位教師都要不斷學(xué)習(xí)和研究體育教學(xué)科學(xué)，探索教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，受到獨(dú)立從事教學(xué)的實(shí)際鍛煉，對于體育教師的教學(xué)能力的提高具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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