楊富龍

摘 要：寓教于樂的教育理念給了我們比較科學(xué)的教學(xué)思路，以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點，選擇趣味性教學(xué)方法，滲透知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，促進課程教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)生年齡層次較低，對知識學(xué)習(xí)的主動性主要依賴于學(xué)習(xí)興趣，因此寓教于樂的教學(xué)思路更加符合實踐教學(xué)要求。本研究重點分析運用寓教于樂教育理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的方法，希望能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)目標(biāo)，促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

引言

基于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯能力要求高以及學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象的特點來說，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)科教學(xué)活動的過程中都反映學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。為了解決這一現(xiàn)實問題，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，落實寓教于樂的教育理念十分關(guān)鍵。作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)該積極關(guān)注課程教學(xué)模式的趣味性和創(chuàng)新性提升。

1.提問引領(lǐng)思考，突出自主學(xué)習(xí)樂趣

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是認知的主體，是教學(xué)的中心，是知識的主動構(gòu)建者。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主觀察，自主搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求不斷優(yōu)化課堂提問策略，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中多角度觀察、獲取詳細信息，并形成條例的表述 [1]。比如，在學(xué)“利息”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學(xué)生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與競賽結(jié)合，突出競爭趣味

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，我們在組織教學(xué)活動的過程中就要切實將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，就小學(xué)生來說，構(gòu)建學(xué)生感興趣的趣味性課堂就是我們當(dāng)前需要關(guān)注的問題[2]。小學(xué)生不僅具有非常強烈的好奇心，而且具有非常強的好勝心，希望能夠得到老師、家長及周圍人的認可。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，通過各種競賽類的游戲房學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠?qū)W(xué)生進行激勵，另一方面能夠幫助學(xué)生充分運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)故事大比拼、數(shù)學(xué)運算我最棒、數(shù)學(xué)小天才等競賽，讓學(xué)生能夠在競賽中充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)潛能，將比賽作為學(xué)生不斷發(fā)展的動力[2]。此外，教師在競賽的過程中不僅要讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動力與潛能，而且要讓學(xué)生在競賽的過程中學(xué)會克服困難、學(xué)會團隊合作，讓學(xué)生在完整自身數(shù)學(xué)知識的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)人格的完善。

3.實踐與合作結(jié)合，突出合作學(xué)習(xí)樂趣

引導(dǎo)小學(xué)生開展實踐合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生獲得比較深刻的學(xué)習(xí)體驗，同時體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。在具體的教學(xué)操作中可以將生活化素材和合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，讓學(xué)生切實體驗到操作樂趣和合作樂趣[3]。比如在教學(xué)《長方形與正方形》這一內(nèi)容后，學(xué)生若已經(jīng)掌握了計算正方形與長方形周長的方法，為了進一步拓展能力，教師可以為學(xué)生提出如下問題：借助之前學(xué)習(xí)的測量知識，如何快速獲取正方形周長？ 在提出這一問題后，各小組學(xué)生紛紛思考，有小組展開正方形的方式計算周長，有小組學(xué)生則更聰明，通過測量一條邊的邊長，將測量的邊長乘以 4 就是正方形的周長。根據(jù)學(xué)生的交流與討論，學(xué)生得出各種不同的方法，這樣有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生掌握關(guān)于課程更多的知識，同時還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。再如在教學(xué)完《位置與方向》這一課時，教師可以讓學(xué)生以小組合作討論的方式，描述自己家庭所在方位與路線，同時組間學(xué)生還可以相互出題，這樣可以幫助學(xué)生鞏固課程相關(guān)知識，并讓學(xué)生在合作交流的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

4.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生獲得直觀體驗

數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說有一定學(xué)習(xí)難度，這主要是由于小學(xué)生的形象思維特征顯著，在學(xué)科學(xué)習(xí)活動中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來比較直觀的體驗可以進一步降低學(xué)習(xí)難度，利于激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生建立自信心[4]。多媒體課件中的視頻、圖片、聲音等可為學(xué)生帶來立體直觀的體驗，將抽象的知識變得具體形象化，這樣便于學(xué)生理解。比如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《公頃與平方千米》這一課時，很多的學(xué)生對單位面積不能獲得形象的認識，不了解 1 公頃到底有多大。為此，在實際教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具來為學(xué)生展示，以學(xué)生所在班級面積為參照，在多媒體課件中展示 1 公頃與 1 平方千米的面積大小，通過對比展示的方式可以讓學(xué)生獲得對知識點的直觀認識。從教學(xué)成效來看，多媒體技術(shù)往往可以有效吸引學(xué)生的注意力，使得數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的注意力高度集中，如此可實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。此外借助信息技術(shù)手段還可以節(jié)約教師板書時間，這樣也可以讓教師在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)論

現(xiàn)代化教育理念影響下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來，更多的教學(xué)工作者開始尋求創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，因此趣味性教學(xué)模式被提出，真正實現(xiàn)了寓教于樂的教育目標(biāo)。為了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，筆者在實踐工作中尤其關(guān)注教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，上文是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析出來的關(guān)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)趣味性和有效性的幾點方法，希望本研究內(nèi)容具有參考價值。

參考文獻

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