古麗帕提·布朗巴依

摘 要：新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個需要特別關(guān)注的課題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升，對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該具備數(shù)學(xué)視角觀察意識，掌握解決問題的方法，要產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，這都屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效建構(gòu)，推動新課程改革取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);構(gòu)建

引言

“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建是新課程改革的主戰(zhàn)場，而在義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神與態(tài)度以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建更多的是教育改革，更注重社會對不同人才的需求，好的數(shù)學(xué)思維方式不僅有利于構(gòu)建好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且對于任何一個學(xué)科都只有益處沒有害處。但是，這種構(gòu)建不是一朝一夕就能促成的，需要從小培養(yǎng)、不斷訓(xùn)練，這就要求我們注重對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的特質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指為滿足社會和自身發(fā)展需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在多個方面，是一個比較綜合的表現(xiàn)，具有一定的特點(diǎn)及特質(zhì)，主要表現(xiàn)在幾個方面：

1.1 數(shù)學(xué)視角觀察意識

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)表現(xiàn)在具備數(shù)學(xué)視角觀察的意識。學(xué)生不僅可以利用核心素質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，還可以在生活里靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法對身邊發(fā)生的事及遇到的難題進(jìn)行分析觀察。有數(shù)據(jù)顯示，善于觀察生活的人會比不善于觀察生活的人更能發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)信息，對于解決生活中的數(shù)學(xué)問題更加有利[1]。

1.2 解決問題的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在于能夠用數(shù)學(xué)的方法解決問題，并且可以活用數(shù)學(xué)語言加以表達(dá)。在遇到數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)方法來對其進(jìn)行解答。并且能夠通過數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的解題思路，表現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而對于學(xué)術(shù)交流，只有掌握正確的數(shù)學(xué)語言才能與其余人進(jìn)行有效交談，對不同的看法進(jìn)行反駁，傾聽他人理念，提高自身素質(zhì)。

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)，還在于能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，得到快樂，從而愛上數(shù)學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，本身就是一個很艱難的過程，但是當(dāng)學(xué)生們得到了解決問題的數(shù)學(xué)思維，就會很快的完成數(shù)學(xué)解題，掌握其中規(guī)律，產(chǎn)生一定的滿足感，并且可以應(yīng)用到解決生活問題中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更為積極主動。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)方法

2.1重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識

在教學(xué)中，有些概念是十分抽象的，但他反映的內(nèi)容又是很現(xiàn)實(shí)的，它與人們的生活和生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的體驗(yàn)和感受，理解這些概念的含義[2]。比如說，在教學(xué)量與計(jì)量時，首先要讓學(xué)生進(jìn)行具體的、現(xiàn)實(shí)的活動感受，讓他們獲得初步體驗(yàn)。例如：教學(xué)“噸”時，可讓學(xué)生提一提教師準(zhǔn)備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學(xué)生知道“1 噸 =1000 千克”的數(shù)量關(guān)系后，再想象出 1000 個這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實(shí)際舉些例子進(jìn)一步感受“噸”的實(shí)際含義。其次，要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得有關(guān)量與計(jì)量知識運(yùn)用的感性經(jīng)驗(yàn)。例如：根據(jù)有關(guān)的描述填各種單位;判斷生活中對各種單位描述的真確性;讓學(xué)生用各種單位來描述身邊的事物;還可以讓學(xué)生去生活中調(diào)查常用的計(jì)量單位有哪些等等。這樣做學(xué)生不但感興趣，而且在不知不覺中讓學(xué)生學(xué)會了對這些抽象概念的記憶、理解和應(yīng)用。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革確立了學(xué)生的主體地位，教師需要進(jìn)行教學(xué)觀念上的革新，改變以往落后的灌輸式教學(xué)模式，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，更多的開展啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能從根本上實(shí)現(xiàn)效率的提升[3]。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，將知識以更為具體形象的方式呈現(xiàn)出來，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在“升與毫升”知識教學(xué)中，就可以將這部分知識與學(xué)生的日常實(shí)際生活建立起聯(lián)系，可以為學(xué)生們展示出飲料瓶、礦泉水瓶、醋瓶等，要求學(xué)生觀察記錄這些瓶瓶罐罐的容量，這樣學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，對于數(shù)學(xué)知識有了深入的理解認(rèn)識，也能培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全身心的投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感

數(shù)學(xué)意識直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成發(fā)展，尤其是如果小學(xué)生具備良好的數(shù)感，就會有很好的數(shù)學(xué)態(tài)度，在對數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算上就有更好的適應(yīng)力，可以準(zhǔn)確找到數(shù)量關(guān)系，善于在生活中感受數(shù)學(xué)特征，還有對于科學(xué)直覺的培養(yǎng)也有著重要意義[4]。數(shù)感的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，要有一個層次性的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)低年級階段就要讓學(xué)生們理解數(shù)及數(shù)運(yùn)算的原理和意義，嘗試通過數(shù)來表現(xiàn)一些事情，在解答題目時運(yùn)用正確的數(shù)的計(jì)算方法。比如教師有一次組織學(xué)生來到農(nóng)村廟會觀看表演的時候，突然有位學(xué)生說：“今天的人真多啊，估計(jì)有200人”，這就表現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識水平，他們在生活中會積極用數(shù)進(jìn)行表達(dá)交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待問題。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)是非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成自我解題的習(xí)慣，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)，尋找合適的核心素質(zhì)的建構(gòu)方法，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]唐彩斌.從小學(xué)數(shù)學(xué)視角探討核心素養(yǎng)的雙重關(guān)系與四大意識[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（07）：10-15.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（05）：3-5.

[3]常磊，鮑建生.情境視角下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017（02）：24-28.

[4]張濤，丁子星，代欽.數(shù)學(xué)文化下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（07）：108-111.