陳迪

摘 要：生活化教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)理念，就是要求教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，引入生活中的事例或?qū)嵨?，幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的知識(shí)，加深學(xué)生的認(rèn)知和掌握，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的重要意義。生活化教學(xué)是新課程改革的必然趨勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重教學(xué)生活化方面的設(shè)計(jì)研究，可以要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化素材，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，將生活中的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具，還應(yīng)該開展針對(duì)性的生活化數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科，本身包含了復(fù)雜龐大的知識(shí)體系，相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升有著巨大的幫助。隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而通過生活化教學(xué)方式，則可以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行具體事例的列舉，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

1 樹立生活化教學(xué)理念，挖掘教材中的生活化素材

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段，還不具備很強(qiáng)的判斷意識(shí)與學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的就是教師，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力，教師必須樹立生活化教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的理論知識(shí)與生活元素相結(jié)合[1]。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依靠數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教授，可以說數(shù)學(xué)教材包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)理論和教學(xué)資源，因此為了增強(qiáng)教學(xué)的生活化，教師要深層次的挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化素材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，從而方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。例如在“植樹問題”的教學(xué)過程中，筆者關(guān)于間隔問題之間的數(shù)量關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，“校園綠化一條長(zhǎng)度為200米的道路，要種滿橡樹，橡樹之間的間隔是5米，道路兩端都要種植，請(qǐng)問這條道路共需要多少棵橡樹才能完成綠化工作？”根據(jù)已知條件進(jìn)行分析，一條長(zhǎng)為10米的道路種植橡樹的數(shù)量為10÷5+1=3，20米需要20÷5+1=5，以此類推200米需要200÷5+1=41棵橡樹。由小數(shù)據(jù)逐漸變?yōu)榇髷?shù)據(jù)，從而總結(jié)其中的規(guī)律和定理。

2 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，先進(jìn)信息技術(shù)逐漸與教學(xué)實(shí)踐相融合，產(chǎn)生了各種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，如多媒體、微課等，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性有著重要的作用。通過信息技術(shù)營造出良好的生活化情境，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中，更可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，將書面上枯燥的數(shù)字和公式理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像以及音頻視頻，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，并將其靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中[2]。如在學(xué)習(xí)“24小時(shí)計(jì)數(shù)法”時(shí)，教師可以先用多媒體展示“上午9點(diǎn)在公園，中午12點(diǎn)在吃飯，以及晚上9點(diǎn)在睡覺”的生活情境，讓學(xué)生說出畫面上的時(shí)間。然后再讓學(xué)生說出“時(shí)針都指著9，為什么一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)卻是下午9時(shí)呢？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生探究，教師引導(dǎo)說出答案。

在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握了解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

3 將生活中的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)理論大多是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各項(xiàng)事物客觀規(guī)律的總結(jié)和歸納，可以說生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)元素，因此人們通過數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助生活中的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具進(jìn)行展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)理論生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)的有效性[3]。例如在“克、千克、噸”的教學(xué)過程中，筆者借助電子秤以及表盤秤對(duì)蘋果、西瓜、香皂、白菜、鉛筆、橡皮等物品進(jìn)行稱量，如一個(gè)蘋果的重量是150克，一個(gè)西瓜的重量是6千克，一個(gè)橡皮的重量是25克，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及重量單位的具體概念，同時(shí)為學(xué)生講解重量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)思維的形成。

4 開展針對(duì)性的生活化數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鞏固所學(xué)知識(shí)的最主要手段就是進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，可以說數(shù)學(xué)知識(shí)理論的提出、例題的講解以及針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)的主要模式，所以教師可以加強(qiáng)生活化的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力[4]。例如在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過程中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中超市打折的事例作為數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣不但可以幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，在購買商品時(shí)養(yǎng)成良好的規(guī)劃意識(shí)以及計(jì)算能力?！霸瓋r(jià)為1285元的手機(jī)，現(xiàn)在8.5折出售，請(qǐng)問現(xiàn)在的手機(jī)價(jià)格是多少？”“隨著夏季的到來，西瓜的價(jià)格一路下滑，6折的西瓜現(xiàn)價(jià)為1.5元每千克，求西瓜的原價(jià)是多少？”類似生活化習(xí)題的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟練的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和生活化意識(shí)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，反映于生活，并最終應(yīng)用于生活為最終目的，這是新課改的特點(diǎn)和宗旨體現(xiàn)。在社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，目前學(xué)生所接觸的事物以及自身的思維方式都在革新，新課改對(duì)學(xué)生也提出了新的學(xué)習(xí)要求，所以教師在教學(xué)中不能只是進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，更要關(guān)注其他更多的方面。生活化理念是新課改極力倡導(dǎo)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要探索生活化教學(xué)的有效策略，將數(shù)學(xué)與生活建立起緊密的聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗娟.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的淺析[J].農(nóng)家參謀，2018（15）：174.

[2]雷紀(jì)靜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：165.

[3]高芳.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：235.

[4]劉曉娟.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：84.