阿斯彥

摘 要：在當(dāng)前新課改背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的首要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些困難，同時(shí)加上教師教學(xué)方法的落后、單一，使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);趣味性教學(xué)

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高教學(xué)的有效性成為了當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多是源于自身的興趣，這就為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性指明了方向。教師需要及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，采取有效的措施提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生構(gòu)建寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。鑒于此，本文就新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)進(jìn)行分析。

1、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然教育改革已經(jīng)開展了一段時(shí)間，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一些問題，不利于高效課堂的構(gòu)建。首先，教師仍過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)手段仍以灌輸為主，這就使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，違背了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，限制了學(xué)生思維能力的提升。其次，教師過于注重要求學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)題的訓(xùn)練，忽視的與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題[1]。最后，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)過于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常會(huì)遇到各種困難，但卻得不到及時(shí)的解決，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的提高了課堂教學(xué)的效率，但部分教師對(duì)信息技術(shù)缺乏認(rèn)知，不是拒絕使用就是濫用，從而不利于高效課堂的構(gòu)建，影響了教學(xué)效果。

2、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1、趣味性教學(xué)的基本概述

趣味性教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維模式，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，從而活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)上，保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系中激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也是新課改下主流的課堂教學(xué)模式。

2.2、趣味性教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

趣味性教學(xué)可以說是新課改下的主流教學(xué)模式，其實(shí)施不僅有利于提高教學(xué)效率，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的解決小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理活動(dòng)，開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸深化。讓學(xué)生的大腦一直處于愉快輕松的狀態(tài)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)趣味性教學(xué)策略

3.1、運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，營(yíng)造良好的教學(xué)情境

好的課堂導(dǎo)入有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，增添課堂的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)[3]。如教學(xué)《觀察物體》時(shí)，我就用盲人摸象的故事引入：從前，有幾個(gè)盲人想知道大象長(zhǎng)的是什么樣子，于是，他們一起去摸象。第一個(gè)摸到了象牙，他說“大象長(zhǎng)得像一個(gè)大蘿卜”。第二個(gè)摸到大象的耳朵，他說“大象像一把扇子”，第三個(gè)摸到大象的腿，他糾正說“不對(duì)不對(duì)，大象像一根圓柱”。第四個(gè)摸到大象的身子，他說“大象像一堵墻”，從不同的方位觀察物體，看到的形狀是不同的。這是把新課內(nèi)容和要解決的問題通過新穎有趣的故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，啟迪學(xué)生思維。

3.2、增加生活化氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由于缺乏吸引力，并具有一定的抽象性，這就使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的心理。對(duì)此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的生活語言，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐應(yīng)用能力[4]。例如：在《元、角、分》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，進(jìn)行買賣商品的教學(xué)情境，同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備不同面額的人民幣教具，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，從而在實(shí)際的教學(xué)情境中了解人民幣，加強(qiáng)對(duì)人民幣轉(zhuǎn)換的認(rèn)知，進(jìn)而輕松的理解和掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并且還能對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和語言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。

3.3、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生好奇心的天性，對(duì)其加以認(rèn)可，以便使學(xué)生的好奇心得到滿足。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師能夠?qū)嵤┱归_合作式方式，經(jīng)過相互幫助及競(jìng)爭(zhēng)的方法，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。這種方法不但能夠提高學(xué)生之間互愛相助的品質(zhì)，還可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作才能，一同分享成功的喜悅。除此之外，小學(xué)生的思維邏輯才能在此過程當(dāng)中也可以獲得培養(yǎng)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的有趣之處。所以，教師應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，因材施教，掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，以此為前提展開對(duì)學(xué)生的分組，確保各組整體實(shí)力相差不大，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中通過交流相互協(xié)助，相互進(jìn)步。教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)解疑釋惑，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，收獲成果。

結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，這也就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用趣味教學(xué)法，能夠改變以往單一的教學(xué)模式，充分以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]卜鳳瓊.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2019（22）：42

[3]吳培花.對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：61

[4]朱敬珍.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究，2018（45）：158