張進(jìn)文

[摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和強(qiáng)烈求知欲。讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高課堂的教學(xué)效益。豐富課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；化學(xué)教學(xué)]

使用多媒體課件輔助教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主的情況，化不可見為可見、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透德育

從心理學(xué)角度來說，興趣是引發(fā)追求、獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)因。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強(qiáng)了課堂的真實(shí)感和表現(xiàn)力，它讓學(xué)生如親臨其境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程

物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果，因此單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解和掌握。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能生動(dòng)形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。

（三）輔助優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果

在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中把握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。因此，我們要充分利用信息技術(shù)，從而優(yōu)化我們的化學(xué)課堂教學(xué)。

（一）促進(jìn)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

通過對化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，使我對信息技術(shù)的熟悉有了很大的提高，深深體會到了其在引發(fā)學(xué)生愛好，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時(shí)高效等方面的優(yōu)越性，促使我更好精編教案，精選素材，有力提高了我在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求知欲

通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段，呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示市中心大量汽車排放的廢氣；演示燃放煙花爆竹。提出問題你認(rèn)為上述現(xiàn)象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？你認(rèn)為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識，并用了一周時(shí)間撰寫事實(shí)充分，立意新奇的論文。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，滿足學(xué)生的心理要求，非凡是對宏觀和微觀中人們平時(shí)無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的把握提供充分的感性熟悉基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）提高了課堂的教學(xué)效率

化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注重力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來。如在上復(fù)習(xí)課時(shí)，師生活動(dòng)總結(jié)出Na2CO3和NaHCO3在性質(zhì)上的異同點(diǎn)，分析Na2CO3和NaHCO3的熱穩(wěn)定性差別之后，利用信息技術(shù)提出問題：CO32-、HCO3-在水溶液中都可以發(fā)生一個(gè)什么反應(yīng)？HCO3-在水溶液中除了水解還有沒有其他反應(yīng)？NaHCO3溶液酸堿性如何？其原因是什么？Na2CO3也顯堿性比較等濃度兩種溶液的堿性強(qiáng)弱，為什么？HCO3-在水溶液中存在兩個(gè)平衡，當(dāng)向其中加入酸或堿時(shí)，對兩平衡的影響是怎樣？假如加入酸堿是足量的，HCO3-將分別轉(zhuǎn)化為什么？并用信息技術(shù)模擬離子的運(yùn)動(dòng)。利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，讓學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比、歸納的能力。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)確是輔助教學(xué)的好辦法，但不是使用越多越好，要遵循教學(xué)的最根本原則，充分認(rèn)識到多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用只是一種輔助手段，不能代替教師的課堂教學(xué)。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定是否使用多媒體，要在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生有時(shí)間記筆記、讀書、理解。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體，適時(shí)適度的運(yùn)用多媒體，讓化學(xué)教學(xué)更高效。

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該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中融合應(yīng)用實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3040）階段性成果。