彭雪華

[摘 要：數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和抽象思維能力的基礎(chǔ)階段。隨著教育部門對小學(xué)教育力度的加大，以及新課標(biāo)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，成績不再是衡量一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，更多的開始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在這個過程中，獨立思考能力成為學(xué)生培養(yǎng)的重點，也是學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考的能力在當(dāng)前階段存在的問題做了分析，并通過分析提出了幾點培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨立思考；能力培養(yǎng)]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考存在的問題

1.教學(xué)方式太過單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是以黑板粉筆為主，根據(jù)教材照本宣科。即便是現(xiàn)在有些老師采用了較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)，但其內(nèi)容多為抄襲網(wǎng)站或者別人的課件，沒有針對自己的學(xué)生作因材施教的修改。幻燈片從一開始放到最后，燈片放完了也就下課了。而數(shù)學(xué)帶有一定的抽象性，學(xué)生很難真正的理解一些定義內(nèi)涵。加上教師在教學(xué)方式上以強灌式為主，在一定程度上剝奪了學(xué)生獨立思考的空間。這些方式都讓學(xué)生以被動的狀態(tài)去接收數(shù)學(xué)知識，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，相對也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，針對數(shù)學(xué)中的定義和內(nèi)涵利用死記硬背的形式去教授學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，獨立思考的潛能無法發(fā)揮。教師對教材不熟悉，沒有全盤規(guī)劃及應(yīng)變能力，教學(xué)時只能按教材內(nèi)容一個一個的教，沒有一點靈活性，前后知識不能融會貫通，課堂枯燥無味，對學(xué)生思維也沒有啟迪。

2.學(xué)生課后作業(yè)繁重

小學(xué)階段學(xué)生對于課后作業(yè)任務(wù)重，是長久以來沒有得到很好解決的教學(xué)問題。這跟當(dāng)前教師以及家長的學(xué)習(xí)理念有關(guān)，很多教師為了增加升學(xué)率，為了滿足廣大家長對成績的要求，選擇用大量的習(xí)題讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大。為了完成作業(yè)機械式的做題，完全失去了獨立思考的空間，限制了獨立思考能力的發(fā)展。很多數(shù)學(xué)教師為了完成家長和升學(xué)的任務(wù)，胡亂的到處找題，眉毛胡子一把抓，從不精選題目，也不分類編題，學(xué)生完成了大量習(xí)題后，還是找不到解題的訣竅，根本沒有做到舉一反三。也無法給學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力養(yǎng)成策略

1.課堂上確定學(xué)生的主體地位

突破傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教育方式，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有實際的了解，在課堂上要以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造更多的勇于發(fā)言的機會和條件，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地探索。我常常向?qū)W生講：養(yǎng)成了獨立思考能力，可以在三方面超越他人。第一，別人想不出辦法時，我能想出辦法來；第二，別人想出了辦法時，我能想出更好的辦法；第三，別人想出了與我一樣的好辦法時，我想得比別人快。由此可見，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)思維能力方面比其他學(xué)科顯現(xiàn)得尤為重要。另外，教師也要不斷的提高自身素養(yǎng)，革新教學(xué)理念，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定出合理的、科學(xué)的、適合當(dāng)前階段學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的獨立思考的條件。

2.革新教學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量

打破以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在各種數(shù)學(xué)問題面前都能夠進(jìn)行思考和研究，提高他們解決問題的能力，才能夠從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。在課前準(zhǔn)備時要根據(jù)學(xué)生實際需要進(jìn)行備課，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用學(xué)生各種感興趣的話題或者游戲去吸引學(xué)生的注意力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行思考。例如在小學(xué)人民幣的認(rèn)識中，教師可以直接問同學(xué)：‘你們都有存錢罐嗎’用這個開場白，讓學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生發(fā)言過后教師拿出準(zhǔn)備好的人民幣教具，一元、五角、一角等在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出來并詢問學(xué)生：‘你們認(rèn)識這些錢嗎’？學(xué)生在積極發(fā)言之后教師開始引入課題。這個課題中主要的難點是人民幣之間的換算，重點在與人民幣單位之間的進(jìn)率。那么，教師就需要利用教具或者利用多媒體給學(xué)生強調(diào)內(nèi)容的重點和難點。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個買物品的情境，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。

3.科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識去解決生活中碰到的難題，而教師的任務(wù)就是教會學(xué)生并為學(xué)生解惑。我們一直強調(diào)的革新教學(xué)觀念，就是要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。圍繞教學(xué)內(nèi)容中的要點、重點和難點，指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行知識的掌握，提高學(xué)生能夠靈活運用的能力，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行獨立思考。例如：在教13×17時，要讓學(xué)生多用心算，少用筆算。板書時寫為13×17=（13-3）×（17+3）+3×7=221。以下題為學(xué)生獨立思考完成：14×16，22×28，43×47，81×89，146×144，149×151，13×18，24×28，55×56，而149×151則應(yīng)該視為100×200+49×51，特別是后面三個題目一定要讓學(xué)生自己完成，一天兩天三天后完成都可以。但規(guī)律：13×18=（13-3）×（18+3）+3×8=10×21+24=234不要急于告訴學(xué)生，可以引導(dǎo)但一定要由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心特別重，對一些未知事物充滿好奇但持續(xù)時間不長，但思維發(fā)散不受大人限制。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要從多方面去培養(yǎng)他們獨立思考的能力。革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主的積極的去學(xué)習(xí)，利用多媒體形式強化學(xué)生思維的拓展，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)最大價值。

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