彭再元

[摘 要：在高中地理教學(xué)過(guò)程中，自然地理教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一，很多地理知識(shí)都涉及自然地理的具體內(nèi)容，這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶與理解。學(xué)生不能僅僅依賴于教師，也不能通過(guò)死記硬背的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。冷鋒暖鋒教學(xué)是自然地理教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分內(nèi)容，需要學(xué)生重點(diǎn)了解冷鋒暖鋒的形成原理以及過(guò)境時(shí)的基本情況。本文根據(jù)高中地理教學(xué)中的冷鋒暖鋒實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解，對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：冷鋒暖鋒；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)]

冷鋒暖鋒實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生掌握冷鋒與暖鋒的形成原理、冷鋒過(guò)境、暖風(fēng)過(guò)境時(shí)的天氣狀況，氣壓變化與溫度變化情況。在掌握這部分基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生還要熟練運(yùn)用其完成相對(duì)復(fù)雜的練習(xí)題目。冷鋒暖鋒知識(shí)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的一部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，他們對(duì)天氣系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面和準(zhǔn)確。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，冷鋒暖鋒知識(shí)是比較抽象的，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案時(shí)，教師可以化抽象為具體，讓學(xué)生有更加直觀的了解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。深化學(xué)生理解、增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要原則與標(biāo)準(zhǔn)。

一、繪制冷鋒暖鋒示意圖

為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)于冷鋒暖鋒的認(rèn)識(shí)，讓其對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)從概念中的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的形式，繪制冷鋒暖鋒示意圖是非常重要的。在此之前，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言文字的形式，將冷鋒與暖鋒的形成系統(tǒng)性地講解給學(xué)生。冷鋒過(guò)境前，該地區(qū)受暖氣團(tuán)控制影響，天氣晴朗，過(guò)境時(shí)受鋒面影響出現(xiàn)陰天、大風(fēng)等天氣，境后氣壓升高，氣溫驟降，由于受鋒面移動(dòng)影響，天氣又開(kāi)始轉(zhuǎn)晴。而暖鋒過(guò)境前受冷氣團(tuán)控制影響，低溫晴朗，過(guò)境時(shí)多連續(xù)性降水，過(guò)境后氣壓下降，溫度升高，天氣再次轉(zhuǎn)晴，二者的成因主要都是水平氣壓運(yùn)動(dòng)所致。通過(guò)語(yǔ)言文字?jǐn)⑹?，學(xué)生對(duì)于冷鋒暖鋒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生繪制示意圖。雖然教材上給出了圖示，但是為了啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生在繪制示意圖的過(guò)程中仔細(xì)思考冷鋒與暖鋒的形成過(guò)程，教師應(yīng)該先組織學(xué)生進(jìn)行示意圖的繪制，然后再讓學(xué)生了解教材上的圖示內(nèi)容。學(xué)生在繪制示意圖的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況給予參考和引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)大的失誤和疏忽。當(dāng)學(xué)生示意圖繪制完畢之后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生在繪制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是由于最基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠準(zhǔn)確還是其他原因所導(dǎo)致的。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

現(xiàn)代多媒體設(shè)施的應(yīng)用越來(lái)越普遍，其具體的作用和功能也越來(lái)越完善，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用、完成冷鋒與暖鋒實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常有效的，教師可以利用有關(guān)軟件將冷鋒與暖鋒過(guò)境的狀態(tài)以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，在課堂知識(shí)講解過(guò)程中，作為學(xué)生深化理解的重要形式。例如在實(shí)際的課堂知識(shí)講解過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生都對(duì)冷鋒和暖鋒的釋義有了一定的掌握之后，教師可以利用多媒體來(lái)播放冷鋒暖鋒的動(dòng)畫。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以將動(dòng)畫播放設(shè)置為鼠標(biāo)控制，根據(jù)過(guò)境的具體過(guò)程將視頻分為幾個(gè)部分，先通過(guò)提問(wèn)的形式與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放具體的動(dòng)畫。這種教學(xué)形式比較新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且由于更加直觀，學(xué)生對(duì)于冷鋒暖鋒的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面。

三、結(jié)合具體題目進(jìn)行練習(xí)

雖然冷鋒知識(shí)與暖鋒知識(shí)是有限的，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，也需要學(xué)生進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)既可以考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還可以在練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的熟練度。由于具體題目練習(xí)與學(xué)生的基礎(chǔ)掌握之間存在直接關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生往往在題目的練習(xí)過(guò)程中有較好的表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)，可以分為兩個(gè)主要的內(nèi)容，一是隨堂練習(xí)，二是課后聯(lián)系，兩者的作用不同，具體的練習(xí)方法也應(yīng)有所差異，隨堂練習(xí)主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生以及完成練習(xí)的形式，在復(fù)習(xí)冷鋒與暖鋒時(shí)，教師盡量選擇那一部分比較基礎(chǔ)的題目，讓學(xué)生對(duì)冷鋒與暖鋒知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念性問(wèn)題以及基礎(chǔ)性問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。而課后練習(xí)不僅是讓學(xué)生完成知識(shí)鞏固，最重要的是提升學(xué)生的答題能力，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，此時(shí)教師就應(yīng)該選個(gè)那一部分難度較大的知識(shí)。同時(shí)，課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的關(guān)鍵，教師要注意課后練習(xí)的評(píng)論，不要給學(xué)生造成過(guò)大的壓力。如果課后練習(xí)題目難度過(guò)大，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的任務(wù)完成模式，讓學(xué)生以討論合作的形式進(jìn)行探討，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

四、結(jié)語(yǔ)

繪制冷鋒暖鋒示意圖能夠讓學(xué)生從圖示的角度化抽象為具體，將概念中的冷鋒暖鋒轉(zhuǎn)化成為直觀的內(nèi)容，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)冷鋒暖鋒認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的地理思維能力。通過(guò)多媒體來(lái)展示冷鋒暖鋒的形成過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)冷鋒暖鋒的具體知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。完成練習(xí)題目不僅是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)掌握的關(guān)鍵，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式，結(jié)合具體題目進(jìn)行練習(xí)同樣是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1]杜磊.探究基于ADDIE模型的高中地理微課設(shè)計(jì)——以“冷鋒與暖鋒”為例[J].考試周刊，2018（58）.

[2]楊碩，李俊峰.基于ADDIE模型的高中地理微課設(shè)計(jì)——以“冷鋒與暖鋒”為例[J].地理教學(xué)，2016（15）：33-36.

注：本文為六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題成果，課題名稱：湘教版高中地理必修一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，課題編號(hào)：2017070。