劉順寧

摘要：核心素養(yǎng)作為教育界的熱門(mén)名詞，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)能在很大的程度上幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心 素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為教育界的熱門(mén)名詞，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)能在很大的程度上幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著非常重要的意義。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）滿(mǎn)足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求

目前，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成能夠在很大程度上幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不僅僅是以應(yīng)付應(yīng)試教育作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是將培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成陽(yáng)光的心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的概念是根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)所提出的，符合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生形成更加健全的人格，得到更好的身心發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是初中階段重要的課程之一，數(shù)學(xué)人才也是當(dāng)今國(guó)家建設(shè)緊缺的人才類(lèi)型，因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義對(duì)于國(guó)家發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含了數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用方法。還包括了數(shù)學(xué)思想以及通過(guò)數(shù)學(xué)建立的價(jià)值觀(guān)，對(duì)于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)情感，形成數(shù)學(xué)意識(shí)有非常重要的幫助。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高。

二、提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性

數(shù)學(xué)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的概念，不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)之間也存在著一定的聯(lián)系。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體的概念來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法能在很大程度上版幫助學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)理解新知識(shí)，還能幫助學(xué)生在頭腦中形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好的將知識(shí)充分掌握。值得注意的是，老師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體設(shè)備能使學(xué)生將注意力集中在老師所講解的內(nèi)容上，也更方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“方程”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該將方程的基本概念和特征交代給學(xué)生，方程是一個(gè)非常寬泛的概念，包括很多種類(lèi)型，比如一元二次方程、二元一次方程、不等式方程等。學(xué)生在了解了方程的整體概念后，對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)各種各樣的方程類(lèi)型時(shí)就會(huì)更加容易理解。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)融合

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)典型的理科課程，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生不僅能將數(shù)學(xué)知識(shí)深刻記在頭腦中，還能了解到更多的數(shù)學(xué)背景和文化，這樣的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)不同的教學(xué)方法讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)意識(shí)，另外，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，老師可以將數(shù)學(xué)作為橋梁提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“圓周率”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，老師可以為學(xué)生拓展一些圓周率的發(fā)展背景，比如現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)算中用到的圓周率是由南北朝的祖沖之將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)的后7位，體現(xiàn)了古代數(shù)學(xué)家的探索精神。老師可以用這樣的方式讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)這種堅(jiān)持探索知識(shí)的精神。

（三）通過(guò)形象化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)課程中有一些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難理解，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)難免會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，老師在講解這部分知識(shí)時(shí)可以變換教學(xué)的方法，通過(guò)一些生動(dòng)的教學(xué)方式

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如，巧妙的運(yùn)用多媒體、情景教學(xué)以及通過(guò)一些小游戲幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“概率”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，扔硬幣和扔骰子，每一輪規(guī)定一個(gè)朝上的面，哪個(gè)學(xué)生扔到這個(gè)面就算贏一次，通過(guò)這個(gè)游戲計(jì)算獲勝的概率。這樣的教學(xué)模式不僅為蹙額生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的情景，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還在很大的程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提高，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

結(jié)論

核心素養(yǎng)是當(dāng)代初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是使學(xué)生得到全面發(fā)展的有效渠道。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容是教育發(fā)展的方向。通過(guò)本文對(duì)提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略的探討，希望能為提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，唐春杰，《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2016年02期。

[2]《核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究》[J]，崔春艷，《中國(guó)校外教育》，2013（35）。