滿愛華

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的能力培養(yǎng)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)三年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，是提高學(xué)生語言表達能力、文本理解能力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，積極開展朗讀訓(xùn)練，全面提升學(xué)生語文朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);對策

朗讀是一門有聲藝術(shù)。小學(xué)三年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，如漢字基礎(chǔ)、拼音基礎(chǔ)等。教師在三年級語文教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力層級，積極開展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀能力。和傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的開展，有利于提高學(xué)生的文本理解能力以及語言表達能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。筆者在執(zhí)教小學(xué)三年級語文的過程中發(fā)現(xiàn)：很多教師在教學(xué)中忽視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的缺失，直接影響了學(xué)生語文能力的提升?；诖耍P者結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，立足小學(xué)三年級語文教學(xué)，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力的有效對策。

1 小學(xué)三年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

1.1 有利于提高學(xué)生的語言表達能力

在語言的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本能力?；谡Z文核心素養(yǎng)的視角，教師在語文的教學(xué)中要想發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，就需要從聽、說、讀、寫四方面入手，促使學(xué)生語言能力的提升。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，朗讀訓(xùn)練的開展，是提升學(xué)生語言表達能力的重要途徑。我們知道：朗讀，是有聲語言。讀的過程，也是學(xué)生表達、表現(xiàn)的過程。在朗讀的過程中，學(xué)生的字音、節(jié)奏、語調(diào)等將會得到很好的訓(xùn)練。以字音的訓(xùn)練為例，讀準(zhǔn)字音，是開展朗讀訓(xùn)練的第一步，學(xué)生在朗讀的過程中準(zhǔn)確把握每個字的讀音，有利于提高其音準(zhǔn)，促使其普通話水平提升。而普通話水平的提升，則是提高學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵所在?？梢哉f：朗讀訓(xùn)練的開展，無論是字音訓(xùn)練還是節(jié)奏訓(xùn)練，都有助于提高學(xué)生的語言表達能力。

1.2 有利于提高學(xué)生的理解能力

新課程改革背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對閱讀文本的理解，而不是死記硬背。那么，如何提高學(xué)生對文本的理解能力呢？我們常說：“讀書百遍，其義自見”，這句話直觀地表達了“讀”與“悟”之間的關(guān)系。即學(xué)生通過大量的讀，所讀的文本的意義自然就懂了。由此可見，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中積極開展朗讀訓(xùn)練，借助朗讀，刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多讀、多記，有利于在潛移默化中提高學(xué)生的文本理解和感悟能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2 當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

有人說：朗朗的讀書聲，是校園最美的風(fēng)景。筆者認(rèn)為：朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于語文教學(xué)的始終。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中不重視朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)重視不足是普遍存在的問題。舉個例子：一堂課40分鐘，但用于學(xué)生朗讀的時間不足五分鐘，其他的大部分時間都處于“講問教學(xué)”狀態(tài)。更有甚者，部分教師給予學(xué)生“讀”的這五分鐘，學(xué)生都是處于默讀的狀態(tài)，屬于無聲語言，更甭談指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法了。這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀，屬于典型的應(yīng)試教育模式，與現(xiàn)代教育改革發(fā)展的目標(biāo)格格不入。

3 小學(xué)三年級語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效對策

3.1 多讀，培養(yǎng)語感

在小學(xué)生成長的過程中，朗讀能力的提升、朗讀技能的形成，都需要一個長期的過程，而不是一蹴而就。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀。書讀多了，語感自然形成。對語言的學(xué)習(xí)而言，語感是一個極其重要的元素，是學(xué)生對語言文字符號所產(chǎn)生的一種直觀感受，這種直觀感受直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練的必經(jīng)之路。首先，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留更多的朗讀時間，改變過去讓學(xué)生默讀5分鐘的語文教學(xué)現(xiàn)狀。同時，在朗讀的過程中，教師要改變過去學(xué)生隨意讀的現(xiàn)象，通過規(guī)范性的、標(biāo)準(zhǔn)性的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力;其次，教師要善于拓展學(xué)生的朗讀時間。學(xué)生的語文朗讀，并不一定要在課堂上進行，教師可以不斷拓展朗讀時間。例如，在早讀時間朗讀;在課余時間朗讀等，都是多朗讀的表現(xiàn)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧

在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到的一句話是：“正確、流利、有感情地朗讀課文”。這看似是一句很簡單的話，但對小學(xué)生而言，要想真正做到這一點絕非易事。首先，學(xué)生要做到“正確”朗讀，就需要把握幾點：不添、不漏、不錯。這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，著實是個不低的要求;其次，學(xué)生要“流利”朗讀，即在朗讀的過程中，不能重復(fù)，不能卡殼，要能夠一氣呵成讀完;第三，學(xué)生要做到“有感情的朗讀”，這里的“有感情的朗讀”是指學(xué)生在朗讀的過程中，要深入把握朗讀文本的情感內(nèi)涵，并能夠融入情感朗讀，這對于生活閱歷不夠豐富的小學(xué)生而言，要做到這一點，也絕非易事。這就要求小學(xué)語文教師在朗讀訓(xùn)練的開展中，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，如何發(fā)音、如何吐字、如何把握節(jié)奏和情感等，都需要教師悉心指導(dǎo)，方能取得好的朗讀效果。

3.3 豐富朗讀教學(xué)形式

小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的開展，教師要采取多樣化的方式進行。例如，在朗讀訓(xùn)練中，教師通過自身的示范朗讀，給學(xué)生很好的模仿資源;又如，教師借助多媒體輔助教學(xué)手段開展朗讀訓(xùn)練，借助一些優(yōu)質(zhì)的朗讀音頻、朗讀視頻等，營造語文朗讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生語言表達能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 祁莉娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：85.