楊正書(shū)

摘 要：朗讀訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力的有效途徑。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀教學(xué);對(duì)策

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練缺一不可。在新課程改革背景下，教師的教學(xué)焦點(diǎn)在于課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。那么，如何實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的效果呢？這就需要教師在教學(xué)中，以新課程改革思想、核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，方能實(shí)現(xiàn)良好的改革效果。在語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀是將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的有效方式，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，能夠感受文字中所蘊(yùn)含的深厚情感，提高學(xué)生的文本理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和情感領(lǐng)悟能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的相關(guān)要求，積極開(kāi)展語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確地、流利地、有感情地朗讀課文，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的重要意義

1.1 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑

所謂語(yǔ)感，即學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解能力。語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵要素。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)兼具“工具性”、“人文性”的學(xué)科，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，首先需要強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”功能，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而朗讀教學(xué)的開(kāi)展，是學(xué)生運(yùn)用大腦指揮口、耳、眼等，將文字資料轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)文字資料所描述的情境理解更為直觀和具體，充分感受語(yǔ)言文字之無(wú)窮魅力，并在不斷的朗讀過(guò)程中，深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，繼而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)感的目的。

1.2 朗讀有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶

俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這里的“讀”，所體現(xiàn)的是閱讀、熟讀的意思。在語(yǔ)文的教學(xué)中，朗讀、誦讀都屬于“讀”的范疇，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要想不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己擁有厚實(shí)的語(yǔ)文底蘊(yùn)，則需要通過(guò)有效的“讀”，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為：初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)多讀、多背，豐富語(yǔ)文積累，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。而大量的朗讀訓(xùn)練，則能夠讓學(xué)生深刻品位作品之美，充分把握作者的思想情感，在潛移默化中提高學(xué)生語(yǔ)言文字的理解能力，提高學(xué)生遣詞造句的能力。同時(shí)，大量的讀，有助于刺激學(xué)生大腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目的。

1.3 朗讀訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能讀、能寫(xiě)，還能“說(shuō)”。而就語(yǔ)文的教學(xué)而言，“讀”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，正如同人們所說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，直觀地展現(xiàn)了讀與說(shuō)之間的關(guān)系。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，普通話水平、語(yǔ)言的感悟能力將會(huì)得到很大的提升。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠有效地把握朗讀文本的節(jié)奏、停頓等，都有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練開(kāi)展的有效對(duì)策

雖然朗讀教學(xué)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言具有極其重要的作用。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)被邊緣化、貧弱化的現(xiàn)象普遍存在?；诖耍P者認(rèn)為：初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)知到朗讀訓(xùn)練于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的重要性，積極在語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.1 把握情感基調(diào)，深入理解文本

我們常說(shuō)：“有感情地朗讀課文”。主要是指學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)細(xì)讀、細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言、把握作者以及朗讀作品中的情感態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到理解朗讀文本內(nèi)涵的目的。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生從情感的角度進(jìn)行語(yǔ)文朗讀，讓學(xué)生從細(xì)微之處品味、感悟、進(jìn)而達(dá)到深入理解文本的目的。例如，在朱自清先生《春》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)文本有整體的感知，筆者首先讓學(xué)生默讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章“盼春、繪春、頌春”三部分的思想情感內(nèi)涵，懂得在不同的部分，如何把握情感。如在“盼春”環(huán)節(jié)，學(xué)生要能夠用盼望的、喜悅的、熱切的情感朗讀，深刻把握文章的情感基調(diào)，達(dá)到深入理解文本的目的。

2.2 加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)朗讀能力

常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。就教師的朗讀訓(xùn)練而言，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧和方法，是提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的關(guān)鍵。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在語(yǔ)文朗讀的過(guò)程中，由于缺乏技巧和方法，不懂得把握節(jié)奏、情感等，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀成為了從頭到尾一個(gè)基調(diào)、一個(gè)語(yǔ)氣的大聲讀，我們稱之為“唱讀、喊讀”。這樣的讀，缺乏美感，缺乏韻味。因此，初中語(yǔ)文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生把握停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讀出情感，讀出輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫，方能讓語(yǔ)文的朗讀有美感，有質(zhì)感，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的目的。

2.3 重視示范朗讀，營(yíng)造朗讀情境

初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的開(kāi)展，示范性朗讀必不可少。教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中強(qiáng)化示范性朗讀，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，同時(shí)給學(xué)生很好的模仿資源，為全面提高學(xué)生的朗讀效果、朗讀技巧奠定基礎(chǔ)。在示范性朗讀方面，教師可以從兩個(gè)途徑入手：一是教師示范性朗讀，率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣;另一方面，在信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文教師要善于整合信息技術(shù)，通過(guò)朗讀視頻、音頻資源的整合，借助這些現(xiàn)代化的教育資源給學(xué)生進(jìn)行很好的示范朗讀，營(yíng)造朗讀教學(xué)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展。通過(guò)有效的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、文本理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫陳軍.關(guān)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式的探究[J].中外交流，2017（16）.