羅名清

摘? 要：繪畫和心理密切相關(guān)，繪畫作品在表現(xiàn)藝術(shù)性的同時(shí)，又能充分反映繪畫者的心理活動(dòng)。認(rèn)為繪畫心理學(xué)能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)、調(diào)節(jié)心理健康、提升學(xué)生認(rèn)知水平等，對(duì)更好地進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)有很大的幫助。將繪畫心理學(xué)引入到美術(shù)教育教學(xué)中，既是對(duì)新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)改革的有益嘗試，也是美術(shù)學(xué)科教育科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，必然會(huì)對(duì)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生一些新的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);兒童的美術(shù)教育法;兒童繪畫心理學(xué)

繪畫和心理密切相關(guān)，繪畫作品在表現(xiàn)藝術(shù)性的同時(shí)，又能充分反映繪畫者的心理活動(dòng)。認(rèn)為繪畫心理學(xué)能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)、調(diào)節(jié)心理健康、提升學(xué)生認(rèn)知水平等，對(duì)更好地進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)有很大的幫助。將繪畫心理學(xué)引入到美術(shù)教育教學(xué)中，既是對(duì)新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)改革的有益嘗試，也是美術(shù)學(xué)科教育科學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，必然會(huì)對(duì)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生一些新的影響。

一、什么是兒童繪畫心理學(xué)

兒童繪畫心理學(xué)在這個(gè)基礎(chǔ)上簡單而言就是依據(jù)繪畫者所繪圖像，從線條、大小等諸多角度去分析繪畫者的心理。因?yàn)閮和谡Z言表達(dá)上存在一定程度上的發(fā)展局限，所以，通過繪畫來表達(dá)內(nèi)心所想，是一個(gè)非常棒的工具，孩子感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見什么都想“說”出來。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的繪畫作品，反映了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫，是我們走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗戶。

（一）兒童繪畫心理學(xué)

簡單的理解就是通過兒童美術(shù)作品來解析他們的內(nèi)心世界，因?yàn)楹⒆拥恼Z言表達(dá)能力很有限，只能通過畫畫的形式來表現(xiàn)出來，掌握一些兒童心理學(xué)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心變化，及時(shí)做出調(diào)整。

（二）繪畫是孩子內(nèi)心世界的一扇窗

想了解孩子的內(nèi)心世界，那就要先讀懂孩子的畫。內(nèi)容夸張色彩豐滿的兒童畫作品中往往具有深層次意義的內(nèi)容，畫面展現(xiàn)出的內(nèi)容可以反映出其日常生活與內(nèi)心稚嫩的情感;不同的內(nèi)心喜好會(huì)影響作品的主要內(nèi)容，有些孩子喜歡繪畫動(dòng)物、有些喜歡繪畫植物，有些則喜歡家庭式的溫馨畫面等;相似生活環(huán)境中的孩子，他們的創(chuàng)作內(nèi)容也大體相近;兒童繪畫是一種自我表達(dá)和內(nèi)心世界情感釋放的方式，是將自己的思想轉(zhuǎn)化為視覺語言的一個(gè)過程。

二、學(xué)前教育專業(yè)兒童美術(shù)教學(xué)法與兒童繪畫心理學(xué)相結(jié)合的意義

學(xué)生美感和美術(shù)技能的獲得是教育教學(xué)的最終目的，當(dāng)繪畫心理學(xué)引入美術(shù)教育過程時(shí)，在為美術(shù)本位教育提供方法論支持的同時(shí)，為教育本位教學(xué)提供了技術(shù)和素材。這種平衡能夠更好地促進(jìn)美術(shù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教師提供一些教育科學(xué)的幫助，幫助學(xué)生從美術(shù)的角度去更科學(xué)了解幼兒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)理念

二者結(jié)合為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革提供理論上的參考，尤其是在兒童美術(shù)教學(xué)理念方面的對(duì)促進(jìn)師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)理念起著積極作用。讓學(xué)生能從繪畫角度更深入了解兒童，為將來的幼兒美術(shù)教學(xué)提供更科學(xué)合理的理論依據(jù)。楊景芝老師的從兒童繪畫心理學(xué)角度倡導(dǎo)的教學(xué)理念是：美術(shù)教育需要技法的傳授和技能的訓(xùn)練，更重視通過技法和技能的教學(xué)，使孩子們的聰明智慧得到發(fā)展，潛能得到開發(fā);運(yùn)用形象和色彩的表現(xiàn)，喚醒孩子對(duì)美的感受能力;選取優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，培養(yǎng)孩子們的審美判斷能力，從而提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

（二）以研促教，提升教師專業(yè)素質(zhì)，為師范美術(shù)教學(xué)提供能力支持

二者結(jié)合可以促進(jìn)美術(shù)教師學(xué)習(xí)兒童繪畫心理學(xué)知識(shí)，了解兒童心理與繪畫的獨(dú)特性，研究兒童美術(shù)教學(xué)方法，改進(jìn)師范美術(shù)教學(xué)模式和提升教師專業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教育是以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)的教育，美國美術(shù)學(xué)校協(xié)會(huì)在20世紀(jì)70年代就倡導(dǎo)以能力為基礎(chǔ)的教育，并提出了以個(gè)人素質(zhì)、美術(shù)能力、專業(yè)素質(zhì)為核心的三種能力。專業(yè)素質(zhì)作為一名美術(shù)教師的基本素質(zhì)，既要能畫更要能教，專業(yè)素質(zhì)的高低往往能夠決定美術(shù)教師在教學(xué)過程中的教育水平和效果，同時(shí)也影響著所培養(yǎng)的未來美術(shù)教師的質(zhì)量，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。特別是作為最基礎(chǔ)的兒童美術(shù)教育的教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能以及工作特點(diǎn)，都是和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的，是為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)則更有利于專業(yè)進(jìn)修有的放矢。

（三）改變幼兒園美術(shù)教學(xué)中有違幼兒心智成長規(guī)律的教學(xué)方法與理念

目前幼兒園的美術(shù)教學(xué)存在諸多問題，例如在兒童美術(shù)教學(xué)過程中教師沒有遵循兒童繪畫心理與生理特點(diǎn)，陳舊的教學(xué)觀念和大量的模仿、簡筆畫、成人化傾向和重技能不重情智，片面追求漂亮、工整、寫實(shí)等問題，幼兒的作業(yè)都是呆滯的、僵化的和千篇一律，這一系列的問題直接影響到兒童審美情感、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的健康發(fā)展。美國著名教育家羅恩.菲德在《創(chuàng)造性與心理發(fā)展》中指出：“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法”。這些問題將通過師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而恰當(dāng)?shù)膬和佬g(shù)教學(xué)法和兒童繪畫心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而得以解決。

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2017年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題論文之二（課題編號(hào)：2017690）