趙江

摘要：合作模式就是教師們根據(jù)實(shí)際情況來(lái)將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師們對(duì)于每一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)，由小組內(nèi)成員進(jìn)行合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行合作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們之間會(huì)進(jìn)行交流對(duì)于知識(shí)進(jìn)行思考和探討，最后根據(jù)將小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行結(jié)合，最大化的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率同時(shí)也提升了教學(xué)的質(zhì)量以及效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常適合使用合作教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)作為一門(mén)比較抽象化并且難以理解的學(xué)科，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以有效的達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，有利于學(xué)生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0221-01

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，初中生一直處于一個(gè)被動(dòng)的地位，只能夠被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的接受，教師才是初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體。這種情況就使得我國(guó)大部分的初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往不能夠與同學(xué)們進(jìn)行有效地交流，從而不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提升。合作教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作教學(xué)模式更注重學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生們的互動(dòng)和交流讓學(xué)生們獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和效率，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。所以我國(guó)初中生數(shù)學(xué)教師需要合理的對(duì)于合作教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，使用正確的教學(xué)方法和形式來(lái)開(kāi)展合作教學(xué)，達(dá)到合作教學(xué)的最佳教學(xué)效果。

1.進(jìn)行合理的分組

在初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展合作模式之前，初中數(shù)學(xué)教師首先要做的就是對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，只有小組分配妥當(dāng)才能夠讓合作教學(xué)模式的效用真正的發(fā)揮出來(lái)。首先進(jìn)行小組成員數(shù)量的確定，一般來(lái)說(shuō)大部分的小組成員人數(shù)要在4-6人左右，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)少就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行有效地交流和探討，可借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)成果就會(huì)很少，所以導(dǎo)致合作教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。但是人數(shù)過(guò)多很可能導(dǎo)致有一些學(xué)生無(wú)法參與到合作交流探討當(dāng)中，所以以4-6人作為小組成員數(shù)量比較適合。其次，就是對(duì)于成員分配，初中數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行成員們的挑選分配時(shí)應(yīng)該盡量選擇一些性格、愛(ài)好相同但是知識(shí)基礎(chǔ)和能力不相同的學(xué)生進(jìn)行分組。這樣一來(lái)首先因?yàn)樾愿駩?ài)好相同，所以很容易進(jìn)行交流，完成了合作教學(xué)的第一步。其次因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)和能力不同才能夠產(chǎn)生更多的合作火花，能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶領(lǐng)能力差的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且知識(shí)基礎(chǔ)不同所看到的的角度也不同，有利于完善和補(bǔ)充學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提升有著很大的幫助。

2.合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)于小組進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，這樣才能夠使小組成員們有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，避免因?yàn)檎J(rèn)知不同或者是其他的原因而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方向上的差異，導(dǎo)致合作教學(xué)失去原本的意義和效果。而且往往學(xué)生們?cè)趯?duì)于自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率上沒(méi)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，所以自己給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)可能不會(huì)太科學(xué)和客觀，并且自己所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)有可能和小組學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生沖突，這些都不利于我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作教學(xué)模式的開(kāi)展。因此，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)于每一個(gè)小組的實(shí)際情況來(lái)客觀、科學(xué)的設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生們獲得成就感和自豪感從而提升學(xué)習(xí)的效率和興趣，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)還可以使得學(xué)生們有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，防止學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生沖突降低學(xué)習(xí)效率。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)合理安排學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)更好的開(kāi)展合作教學(xué)模式，使得合作教學(xué)模式達(dá)到最佳的教學(xué)效果，為初中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

3.做好合作教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)反饋是幫助教師們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整提高教學(xué)效率的有效途徑之一。因此我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展合作教學(xué)模式之后應(yīng)該做好合作教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)反饋效果以及教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)總結(jié)合作教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題制定合理的教學(xué)對(duì)策，來(lái)解決這些問(wèn)題提升合作教學(xué)模式的效率以及質(zhì)量。為了能夠更客觀的得到教學(xué)反饋，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施合作教學(xué)模式時(shí)可以邀請(qǐng)其他的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行旁聽(tīng)，然后根據(jù)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果進(jìn)行客觀的記錄以及評(píng)價(jià)，然后初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)這些客觀的教學(xué)記錄以及評(píng)價(jià)來(lái)反思自己在進(jìn)行合作教學(xué)模式當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后制定合理的解決對(duì)策進(jìn)行解決，最終將合作教學(xué)模式的效果最大化的進(jìn)行展現(xiàn)，幫助初中生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作模式的開(kāi)展時(shí)，一定要加強(qiáng)課堂上的引導(dǎo)，讓教學(xué)進(jìn)程能夠緊跟著教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成，這樣才能夠使初中數(shù)學(xué)教師把控好課堂教學(xué)方向和進(jìn)度，提升教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)之前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況和小組劃分情況來(lái)設(shè)置合適的問(wèn)題，問(wèn)題的難度和數(shù)量都要能夠符合實(shí)際。通過(guò)合適的情境讓初中數(shù)學(xué)教師將問(wèn)題提出，引發(fā)初中生們進(jìn)行認(rèn)真的思考，然后通過(guò)小組內(nèi)成員們的探討和交流來(lái)解決這一問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。如果教師不進(jìn)行課堂引導(dǎo)，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)方向就很容易出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)方向以及學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)混亂，這種情況不僅僅會(huì)降低教學(xué)效率，還會(huì)阻礙我國(guó)初中生們學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總而言之，合作教學(xué)模式是當(dāng)下比較流行的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常大的幫助，尤其是針對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象化和邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，通過(guò)合作教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生們?nèi)ヌ嵘陨淼膶W(xué)習(xí)效率和理解能力，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。通過(guò)合作教學(xué)來(lái)讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)成果，還能夠幫助我國(guó)學(xué)生們培養(yǎng)和提升人際交往能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生正面積極地影響作用。

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