孫熙良

摘要：初中化學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)地位較高，教學(xué)意義重大，它具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，可以說生活中的方方面面都在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)階段的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，是開啟學(xué)生化學(xué)知識(shí)大門的基礎(chǔ)，因此，作為指導(dǎo)老師，我們一定要保證教學(xué)效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用范圍較廣，實(shí)踐效果凸出。故，結(jié)合小組合作教學(xué)本文展開了關(guān)于提升化學(xué)教學(xué)有效性的探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);中學(xué)化學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0218-01

小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是群策群力，群體研究，而并非單打獨(dú)斗，它是新課程改革背景下，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要的手段，也是教師用來改善教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生合作探究興趣的重要教育分支，當(dāng)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，相互交流和思想碰撞時(shí)，容易就此衍生出一些創(chuàng)新的方法和意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。以下就是筆者結(jié)合中學(xué)化學(xué)學(xué)科，對(duì)如何科學(xué)施教“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行的探討，其中不足還望同仁斧正。

1.學(xué)習(xí)新思想，創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)課堂教育路徑

如今課程改革之風(fēng)依舊，落實(shí)中學(xué)化學(xué)課程改革的形勢(shì)極為迫切。對(duì)此，中學(xué)化學(xué)教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)課改精神的學(xué)習(xí)，深入理解和領(lǐng)會(huì)其中含義。中學(xué)化學(xué)新課程改革中，曾明確提出，教育必須要以學(xué)生的綜合健康發(fā)展為根本，教師要平等、尊重每位學(xué)生，以嶄新的教學(xué)面貌來迎接中學(xué)化學(xué)，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀念等方面有所較好轉(zhuǎn)變。對(duì)此，我們需要盡快去探索化學(xué)教學(xué)的新路徑，比如，融合“合作學(xué)習(xí)”的教育思想，指導(dǎo)學(xué)生合作探討化學(xué)概念、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、完成化學(xué)結(jié)論的總結(jié)和歸納，使得學(xué)生在“合作”的學(xué)習(xí)氛圍下，達(dá)到化學(xué)知識(shí)有效記憶和熟練應(yīng)用的效果。

2.增強(qiáng)師生交流.設(shè)計(jì)趣味教學(xué)懸念

化學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是有趣的，而不是呆板而乏味的，生生之間的交流和師生之間的交流，是組成課堂互動(dòng)，和諧，合作學(xué)習(xí)氛圍的重要因素。課堂沒有交流，或者一片鴉雀無聲，或者教師“滔滔不絕”，學(xué)生僅當(dāng)學(xué)習(xí)中的看客，更無法深入到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，自然也就無需再談提升化學(xué)教你有效性了。因此，教師可以結(jié)合化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施合作教學(xué)啟發(fā)，促進(jìn)師生、生生間的交流，比如，在上課時(shí)，我們可以帶來兩種氣體，一種是氧氣、一種是二氧化碳，作出一個(gè)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)室的某位同學(xué)不小心將集氣瓶上的標(biāo)簽弄污了，導(dǎo)致兩個(gè)瓶子的氣體無法識(shí)別，但可以肯定的是一個(gè)裝有氧氣、一個(gè)裝有二氧化碳，那么大家有什么好的想法可以區(qū)分它們嗎？這是一個(gè)開放性很強(qiáng)的題目，因?yàn)樽罱K的答案可以是多個(gè)的。對(duì)此，我們可以繼續(xù)和學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，想一想這兩種氣體都有哪些特性呢？”，之后留給學(xué)生一定的合作交流、探討時(shí)間，交流結(jié)束后，我們聽取學(xué)生的回答。有的認(rèn)為，可以用澄清的石灰水來檢驗(yàn)，因?yàn)槎趸細(xì)怏w可以讓清石灰水變渾濁，而氧氣則沒有效果。另外，有的學(xué)生還認(rèn)為可以用燒紅的細(xì)鐵絲來驗(yàn)證，氧氣的助燃性，可以加速鐵絲的燃燒效果，生成黑色的四氧化三鐵，然而，還有的學(xué)生表示可以用活體小動(dòng)物來驗(yàn)證。但是，這一想法一經(jīng)提出就遭到了同學(xué)的抵制，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作中一定要有尊重生命的意識(shí)，不到萬不得已，不可以將犧牲活體小動(dòng)物的生命作為實(shí)驗(yàn)的代價(jià)。所以，有時(shí)通過化學(xué)合作學(xué)習(xí)，我們不僅可以讓學(xué)生懂得基本的理論和實(shí)踐知識(shí)，更可以起到導(dǎo)入向善，滲透德育的作用，這才是促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的意義所在。

另外，我們還可以在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、歸納、篩選和類比等方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作教學(xué)的啟發(fā)。比如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式來探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，如檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、密封性等，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行;其次，還可以要求學(xué)生合作探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，比如，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品是否干燥、充足、過期等，如此，準(zhǔn)備工作妥當(dāng)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)施比較、篩選、對(duì)比、歸納等，從而得到實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的最佳路線。如此在這樣的教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作教學(xué)，不但可以促使學(xué)生懂得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果，更可以促使他們知曉化學(xué)結(jié)論得到的原理和過程，從而真正實(shí)現(xiàn)教育意義上的“知其然，更知其所以然”的目的。

3.布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

作業(yè)的布置是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅是化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也是我們檢驗(yàn)自己教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)通道。如果，我們真的在課堂上讓學(xué)生聽懂了，學(xué)會(huì)了，那么學(xué)生們應(yīng)當(dāng)是在快樂、快速而高效的氛圍中，完成作業(yè)。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)布置方式，多是圍繞“考試”而進(jìn)行，比如，讓學(xué)生抄寫某個(gè)化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)理論以及做化學(xué)試卷等，這樣的作業(yè)形式過于強(qiáng)調(diào)理論和書面，而忽視了化學(xué)學(xué)科中一個(gè)最為重要的組成部分一實(shí)驗(yàn)操作，另外在筆者看來，布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，不僅有利于鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生活學(xué)活用的意識(shí)等。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理布置化學(xué)作業(yè)。

比如，在教學(xué)完“氧化反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以知曉鐵在空氣中暴露會(huì)與氧氣和一定量的水分發(fā)生化學(xué)氧化反應(yīng)，生成氧化鐵，稱之為“鐵銹”，那么，如何能夠有效控制鐵生銹的現(xiàn)象呢？或者說鐵生銹與那些必要的因素有關(guān)呢？生活中鐵生銹的問題較為常見，因此，我們不妨將此設(shè)計(jì)為家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組探究作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過合作來完成實(shí)驗(yàn)操作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的負(fù)責(zé)尋找實(shí)驗(yàn)材料，有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)記錄，然后一起總結(jié)和分析現(xiàn)象等，在實(shí)驗(yàn)過程中，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作興趣，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

綜上所述，初中化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同等重要，不應(yīng)厚此薄彼，另外，在教學(xué)指導(dǎo)的方法上，筆者認(rèn)為，可以嘗試融合新課程改革的“合作學(xué)習(xí)”指導(dǎo)思想，生成小組合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)以致用，懂得化學(xué)與生活相關(guān)的道理，更具備合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋曉云.初中化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式探究[A].教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[2]王森.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及解決策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.

[3]田曉英.初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（08）.