戴敏

摘? 要：當下如何加強中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是值得所有教育者思考的難題。筆者主要是根據(jù)當下思想品德課作業(yè)布置的現(xiàn)狀，并結(jié)合所在學校的思品課堂去進行了一些作業(yè)布置的探索，并深入思考應(yīng)該怎么進行作業(yè)布置才能真正把職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果落實到實處。

關(guān)鍵詞：政治課;作業(yè)布置;中學生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人的一生，當前多數(shù)孩子對于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解大多數(shù)都是淺顯的，單純依托政治課堂教學過程去開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是無法真的幫助到孩子學會職業(yè)規(guī)劃的，所以我們就得思考更多有效的方式。初中生課程安排相對來也說是非常緊湊的，每周單獨安排一節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課，就目前形勢來說也不夠現(xiàn)實。因此我在思考是否可以通過優(yōu)化作業(yè)布置的方式去鞏固和強化他們職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。

作業(yè)是教師課堂教學的延伸與拓展，是整個教學過程中的重要組成部分，也是學生將課堂所學知識運用到生活實踐中的重要途徑，同時也是教師調(diào)整教學的重要依據(jù)和風向標。雖然我們在極力推行素質(zhì)教育，大多數(shù)老師也能轉(zhuǎn)變教學方法，努力給學生創(chuàng)造一個相對寬松的教學環(huán)境，但是在教學過程的終端并沒有做到與時俱進，大部分老師還是沿用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)去檢測學生對知識的掌握程度，這無疑不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性和培養(yǎng)他們思維的獨立性和批判性，更不利于他們動手能力的發(fā)展。所以想充分利用政治課的作業(yè)布置來加強滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就得對當下的作業(yè)布置進行靈活的優(yōu)化。

初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及到三個年級學生，因此在作業(yè)布置的時候就得根據(jù)課程內(nèi)容以及他們身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計，這樣才會收到更好的教育效果。初一年級處于職業(yè)生涯規(guī)劃的認知階段。針對七年級學生的年齡特點，我們要幫助他們完成以下任務(wù)：第一，幫助他們理解作為中學生的新角色和責任，讓他們嘗試設(shè)立個人的目標，探索自己喜歡的和不喜歡的領(lǐng)域。第二，幫助他們了解職業(yè)生涯規(guī)劃意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識和簡單的方法。

我們可以在上完七年級上冊《發(fā)現(xiàn)自己》這一課書的時候給學生布置作業(yè)“十五年后的我”。要求他們用A4紙畫一張“15年后的我”的自畫像，形式不限。例如住所、職業(yè)、穿著打扮等等，都可以體現(xiàn)在漫畫中，然后要求他們在下一節(jié)課堂上集中展示分享。

在課堂分享中，我讓每一個同學都能把自己的作品進行簡短的解說?？吹蕉鄶?shù)同學能夠自信大方呈現(xiàn)自己的作品，根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)傾向，去描繪15年后的他們自己的一個狀態(tài)。我認為“十五年后的我”這一課后作業(yè)不僅幫助他們更好的認識自我，對自身的情況有一個更全面的了解，包括自己的興趣愛好、特長、能力傾向，進而充分挖掘自己的潛能，還幫助他們認識到他們所追求的生活狀態(tài)，都是會受到自己的職業(yè)選擇的影響的。

初二年級處于職業(yè)生涯的探索、嘗試階段。我們要鼓勵學生從現(xiàn)實生活中了解職業(yè)世界是怎么樣的，在此基礎(chǔ)之上嘗試不同的職業(yè)活動，以此來明確自己的職業(yè)興趣，逐步確定自己的職業(yè)方向。我們可以采用角色扮演的方法，讓學生親自去所喜歡的職業(yè)崗位上體驗這一角色的要求。所以我們可以布置課后實踐作業(yè)《做一名跟隨者》，倡議他們利用周末的時間，到所喜歡的職業(yè)崗位上進行體驗，并寫下心得體會。通過課堂分享他們的心得體會，我發(fā)現(xiàn)在作業(yè)布置中運用角色扮演法，讓學生親臨其境，把自己了解到的知識充分運用到實際生活里邊，讓學生親自去試探自己喜歡的工作者的工作狀態(tài)，不僅可以讓他們更好了解不同職業(yè)的特點，更有利于他們有針對性的對自己的職業(yè)方向進行規(guī)劃。

初三年級處于初步的職業(yè)生涯規(guī)劃階段。初三年級面臨升學和就業(yè)的抉擇，此時的雖然抉擇雖然不帶有終身性，但是依然可能對個人的發(fā)展有著重要影響。在作業(yè)的布置的設(shè)置上，側(cè)重于促進學生職業(yè)生涯決策能力形成的內(nèi)容上。讓學生學會通過尋找并運用職業(yè)信息、資料，了解招生政策及就業(yè)前景，并根據(jù)自身條件合理選擇未來去向。所以我們可以給學生布置課前作業(yè)“時政播報”，讓學生提前去搜集自己感興趣的高?；蛘呗殬I(yè)的即時相關(guān)資料，在上課前用3分鐘左右的時間進行播報?！皶r政播報”是非常有用的一個手段，因為初三要準備升學考，時間非常有限，讓學生花非常多的時間去做社會實踐也不現(xiàn)實，時政播報不僅可以兼顧到學生對考試的需要還可以讓學生有針對性的去培養(yǎng)發(fā)展或者完善自己的相關(guān)素養(yǎng)，為未來打好基礎(chǔ)。

除了上述的舉例外，我們還可以通過以下形式給學生布置作業(yè)。如下：①查閱資料。如：根據(jù)你自己的興趣愛好和特長，上網(wǎng)查找你將來可以在哪些單位找到對口的工作？②制定計劃。如：在上《自我新形象》這一節(jié)的時候可以讓學生制定一個提高自身素質(zhì)的計劃，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提高自身修養(yǎng);③演講比賽。在上《唱響自信之歌》這節(jié)課時候，可以布置學生準備“我的未來不是夢”演講比賽;④實地走訪。如：在上《合作！競爭》這一節(jié)課的時候，可以給學生布置課后作業(yè)，讓他們利用周末時間在本地區(qū)找一個知名企業(yè)，進行參觀走訪，感受該企業(yè)的工作氛圍以及了解企業(yè)文化;⑤動手制作。如：在九年級可以布置學生運用所學到的知識，結(jié)合自己的情況，試制作一份求職簡歷。

總的來說，要想利用作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)在思想品德課堂更好的對學生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那么教師在布置作業(yè)時就要與時俱進，把思想品德課程內(nèi)容和學生實際生活結(jié)合起來，充分掌握學生不同階段的心理發(fā)展需求，從學生長遠的職業(yè)發(fā)展道路來精心設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生樂于其中，促使學生養(yǎng)成動眼、動口、動耳、動腦、動手良好習慣和能力，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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