張偉

摘要：隨著我國當(dāng)下教育改革的不斷深入，提高我國教學(xué)有效性就成為了當(dāng)下我國教育的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于教學(xué)有效性提升的作用以及微乎其微，很難能夠提升教學(xué)效率和質(zhì)量。所以我國教師想要更好的提升教學(xué)的有效性就需要教師們在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上有所改變。以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著絕對的主動(dòng)性，這使得學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的接受教學(xué)，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效率較低。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性;教學(xué)效率;教學(xué)方式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0158-01

小學(xué)是我國教育的基礎(chǔ)階段，是為今后學(xué)生接受高等知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)教育就相當(dāng)于是一座大廈的地基，如果地基不穩(wěn)大廈很容易到倒塌。在我國教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育就是教育體系的地基，因此小學(xué)教學(xué)的有效性對于學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育當(dāng)中的主要科目，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的作用。數(shù)學(xué)知識相比較其他科目的知識更加的抽象化，所以小學(xué)生更難以進(jìn)行理解。如果進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過灌輸式的教學(xué)更加難以讓小學(xué)生接受。所以如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成為了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 忽視教學(xué)反饋

只有知道了自己錯(cuò)在哪，為什么會(huì)出錯(cuò)才能夠進(jìn)行改正。教學(xué)也是如此，只有知道自己教學(xué)質(zhì)量的好壞，知道自己在教學(xué)過程當(dāng)中哪里出現(xiàn)了問題才能夠盡早進(jìn)行解決，提升教學(xué)效率。所以教師需要通過教學(xué)反饋來找到自己在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，然后制定相應(yīng)的計(jì)劃進(jìn)行改正。但是在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師并不注重自身的教學(xué)反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也是如此，其主要的教學(xué)反饋的獲得方式就是根據(jù)學(xué)生們的平均數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評判。這種教學(xué)反饋評判形式并不科學(xué)，僅僅是對于教學(xué)效果進(jìn)行評判，但是教師根本無法找到自己在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，使得教學(xué)反饋失去了它原有的效用，難以提升教學(xué)效率。

1.2 不重視備課工作

當(dāng)下我國大部分教齡較長的教師都很少進(jìn)行課前備課，都會(huì)按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。也有一些新人職的教師，為了節(jié)省備課時(shí)間，都是從網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)備課內(nèi)容的借鑒或者是抄襲進(jìn)行教學(xué)。這種備課對于教學(xué)效率的提升不僅沒有任何的作用，反而很容易降低教學(xué)效率，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生們的個(gè)性化差異較大，所以沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)很容易導(dǎo)致教學(xué)形式與實(shí)際不相符，導(dǎo)致教學(xué)效率直線下降，不利于學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)造成負(fù)面的影響。而利用網(wǎng)上他人的備課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅僅很難與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況相符，而且教師在使用這些備課內(nèi)容時(shí)很容易出現(xiàn)不理解、突然卡殼的情況，這些情況都會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性措施

2.1 注重教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率

針對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視教學(xué)反饋的問題，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行改正，不僅僅要重視起來日常的教學(xué)反饋，并且要通過正確的方式來獲得有效的教學(xué)反饋，只有這樣才能夠真正的提高教師的教學(xué)水平，從而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。以往的教學(xué)反饋形式已經(jīng)不能夠再進(jìn)行沿用，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過跟學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流來獲得真實(shí)地教學(xué)反饋，學(xué)生們說出自己在接受教學(xué)時(shí)不明自或者是不滿的地方，才能夠使數(shù)學(xué)教師明自自己的教學(xué)在哪里讓學(xué)生們不懂，讓數(shù)學(xué)教師明自自己的教學(xué)在哪里有問題并且進(jìn)行改正，提高自身的教學(xué)效率。

2.2 嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行備課，做好教學(xué)計(jì)劃

備課是提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率良好途徑，在進(jìn)行教學(xué)之前做好教學(xué)備案以及教學(xué)計(jì)劃，可以幫助數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)順利地進(jìn)行知識傳授，對于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有著很大的幫助。所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，在對于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解能力有了一定了解的基礎(chǔ)上之后，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，提升整體的教學(xué)效率。不僅僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)要考慮到學(xué)生們的年齡情況，小學(xué)生正處于年齡較小、注意力難以集中并且對于新鮮事物感興趣的階段。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時(shí)要加入一些趣味性的東西，例如進(jìn)行游戲教學(xué)，在游戲的過程當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣，在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要考慮到許多的方面，要想到如何讓學(xué)生更好的接受知識和理解知識，只有這樣才能夠達(dá)到進(jìn)行提前備課的效果。

2.3 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門抽象化的學(xué)科，通過教師們的講解和書面上的文字很難能夠讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的法則和公式等等有一個(gè)深入的理解和認(rèn)知。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在各行各業(yè)當(dāng)中，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對于教學(xué)效率的提升有很大的幫助。所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助教師更好的進(jìn)行知識傳授，便于學(xué)生進(jìn)行理解和領(lǐng)悟。多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識更加立體化和形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如在進(jìn)行六年級上冊《長方體和正方體》這一課程的教學(xué)時(shí)，僅僅通過課本上的平面圖形和教師的講解，很難幫助學(xué)生們形成一個(gè)正確的空間觀念，這對于學(xué)生們的立體圖形學(xué)習(xí)非常不利，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和領(lǐng)悟，降低了教學(xué)效率。而通過多媒體技術(shù)可以將正方體和長方體進(jìn)行立體化的展示，讓學(xué)生們能夠更加直觀的去觀察和學(xué)習(xí)長方體的構(gòu)成和形狀，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升非常有幫助。因此通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效措施之一。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及今后的成長都有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育當(dāng)中的主要科目之一，不僅僅影響著今后學(xué)生們的學(xué)習(xí)道路，甚至對于學(xué)生們的社會(huì)發(fā)展都有著間接的影響，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，已經(jīng)不能夠幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也不能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該推陳出新，使用一些新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，幫助我國小學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)成績。

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