摘? 要：學(xué)前教育階段對幼兒的教育大都依托于形式多樣的游戲活動(dòng)中，而游戲活動(dòng)本身是千變?nèi)f化的，因此學(xué)前教育對從業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求較高。對于就讀于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)，既是掌握幼兒藝術(shù)活動(dòng)開展技巧的有效途徑之一，同時(shí)也是提升自己內(nèi)在氣質(zhì)的一種輔助性工具。中職學(xué)校對學(xué)前教育音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生增加一項(xiàng)實(shí)用的職業(yè)技能，同時(shí)也是積極響應(yīng)國家對于中職院校通過教育改革實(shí)現(xiàn)素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力舉措。因此，不論是學(xué)校還是專業(yè)教師，都需要在幼師學(xué)生的音樂教學(xué)上巧設(shè)心思，利用創(chuàng)新型的音樂教學(xué)來使學(xué)生各方面的素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)啟蒙以及催化，讓學(xué)生有較強(qiáng)的幼師專業(yè)能力以及核心素養(yǎng)在闖蕩社會時(shí)得以傍身。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂教學(xué);創(chuàng)新

素質(zhì)教育是教育理念推陳出新的產(chǎn)物，它更符合社會對新時(shí)代建設(shè)者的能力的養(yǎng)成要求，讓教育結(jié)果能夠與社會發(fā)展步調(diào)保持一致。音樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)課程體系的重要組成部分，對學(xué)前教育的最終教學(xué)質(zhì)量有著極其突出的影響。因此，對學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，自然就成為了一件十分必要且重要的工作。創(chuàng)新型的幼師音樂教學(xué)，能夠舒緩學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中因樂理知識難度的加大而產(chǎn)生的煩躁情緒，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及心理狀態(tài)都能夠在逐漸深入的音樂學(xué)習(xí)中變得越來越好。專業(yè)教師在幼師音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)插上美育的翅膀，讓學(xué)生的各方面素養(yǎng)有能力向更廣闊的空間發(fā)展。

一、創(chuàng)新拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，提升文化素質(zhì)

學(xué)前教育教情不斷在發(fā)生改變，所以專業(yè)教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要及時(shí)的更新音樂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的文化素質(zhì)能夠在與時(shí)俱進(jìn)的音樂教學(xué)中得到提升。以往也有教師在音樂的教學(xué)內(nèi)容上嘗試性的進(jìn)行創(chuàng)新，但是僅僅只是對樂曲的演奏教學(xué)部分作出了改變，沒有將創(chuàng)新推廣到廣泛、深入的音樂背景和音樂文化的了解中去，從而導(dǎo)致學(xué)生只能吸收到淺顯的音樂表層營養(yǎng)，卻不能通過對音樂起源的掌握去增加音樂自信。專業(yè)教師在創(chuàng)新拓展音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將更多的關(guān)注目光放在學(xué)生對音樂背后支撐的民族和文化的了解上，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，提升對音樂的理解能力以及利用音樂開展幼兒活動(dòng)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)以文化素質(zhì)的提升促進(jìn)綜合素質(zhì)提高的目的。只有當(dāng)學(xué)生對音樂文化的綜合掌控力提升了，學(xué)生才能更透徹的理解和感悟音樂理論知識。有了音樂文化底蘊(yùn)的支撐，學(xué)生看待樂理知識的學(xué)習(xí)將會更加的理性，能夠讓學(xué)生摒棄先入為主的音樂枯燥的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能夠有更加穩(wěn)定的主觀成長環(huán)境。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，提升創(chuàng)造力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作后，在對幼兒的一日活動(dòng)展開設(shè)計(jì)時(shí)會迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新能力的具備，否則就無法利用活動(dòng)高效的開展教育教學(xué)工作。因此，專業(yè)教師需要為學(xué)生在音樂教學(xué)的方法創(chuàng)新上做好示范，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在專業(yè)教師潛移默化的影響下穩(wěn)步的提升。教師除了常規(guī)的樂理知識教學(xué)與音樂技巧教學(xué)外，還應(yīng)該對學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、試唱能力的具備等進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。比如可以加入奧爾夫音樂教學(xué)法和教育戲劇教學(xué)法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶到具體的情境中去感受音樂所傳遞出的情感，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情能夠被有效的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠在放松的音樂學(xué)習(xí)氛圍中逐漸加強(qiáng)對兩升兩降號調(diào)的曲目的視唱純熟度，并能在音樂情境的轉(zhuǎn)換中將視唱能力靈活的遷移到鋼琴、小樂器以及聲樂等其他學(xué)前教育專業(yè)的課程之中去，讓學(xué)生能夠?qū)τ變焊枨３至己玫墓?jié)奏感與視唱能力，做到在玩中學(xué)，在玩中記憶，從而為學(xué)生在幼教崗位上創(chuàng)造力的激發(fā)奠定扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生更夠更加從容的接受幼師崗位的挑戰(zhàn)。在對學(xué)生的音樂作業(yè)的預(yù)留上，教師也要敢為人先，大膽的改進(jìn)創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生以當(dāng)下流行的小視頻形式將音樂作業(yè)進(jìn)行記錄，如此一來，學(xué)生在音樂作業(yè)質(zhì)量的提升上會更加的有干勁，學(xué)生的音樂練習(xí)也會更加的有動(dòng)力。并且有了視頻流量的激勵(lì)，學(xué)生會主動(dòng)絞盡腦汁的對音樂演繹進(jìn)行創(chuàng)新。教師利用熱點(diǎn)事物對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，遠(yuǎn)比教師依靠空洞的道理灌輸要好的多。

三、創(chuàng)新音樂評價(jià)，提升身心素質(zhì)

科學(xué)合理的音樂評價(jià)不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)的了解自己在音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，而且還可以讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到有效的提升。學(xué)前教育是一個(gè)更加需要愛心、耐心以及細(xì)心的事業(yè)，所以幼兒教師的身心素質(zhì)要過硬。專業(yè)教師要善于利用評價(jià)語的力量，去協(xié)調(diào)不同音樂能力的學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)習(xí)音樂效果的差異，讓每一位學(xué)生的身心素質(zhì)都能夠在創(chuàng)新的音樂評價(jià)中較為均衡的發(fā)展。教師除了要?jiǎng)?chuàng)新音樂評價(jià)語之外，還可以對音樂評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如教師可以以音樂作品集贊的形式，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果能夠展示在更多人的眼前，通過來自不同方向的“贊”的鼓勵(lì)，來增加音樂自信。當(dāng)學(xué)生看到自己的音樂作品有那么多人的支持時(shí)，會提升音樂學(xué)習(xí)的滿足感，讓學(xué)生能夠陶醉于音樂彈唱之中，使學(xué)生的心靈在音樂技巧掌握的同時(shí)得到充分的滋養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會”歌唱到“慧”歌唱的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

我國的學(xué)前教育如同早上八九點(diǎn)的太陽，是永遠(yuǎn)的朝陽行業(yè)。社會觀念的進(jìn)步以及生活水平的提高，讓人們對幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量愈發(fā)的關(guān)注，同時(shí)對學(xué)前教育工作者提出了更高的要求。因此，中職院校必須對學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的創(chuàng)新引起高度的重視，專業(yè)教師需要利用創(chuàng)新型的幼師音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美育，通過樂理知識的豐富以及樂曲演繹技巧的熟練掌握，讓學(xué)生的幼兒音樂調(diào)動(dòng)能力與知識能夠經(jīng)受住社會以及未來工作崗位的考驗(yàn)，為學(xué)生的就業(yè)競爭創(chuàng)造出更多的核心競爭優(yōu)勢，以完成社會對中職院校輸送高素質(zhì)人才的教育要求任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（06）.

作者簡介

王心怡（1985—），性別：女;民族：漢;籍貫：安徽;職稱：助理講師，大學(xué)本科，主要研究方向：中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的創(chuàng)新及探究。