肖群英

摘要：小學(xué)時(shí)期是積累基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，同時(shí)對(duì)學(xué)生健康心理的塑造至關(guān)重要，在這個(gè)時(shí)期，每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該融入心理健康教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升以及心理的健康發(fā)展，因此，為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)生健康的心理狀態(tài)，本文基于心理健康教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0100-01

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，并且表現(xiàn)出過(guò)于強(qiáng)烈和單一的特點(diǎn)，比如，父母過(guò)于干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)，鑒于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃妥兊檬种匾@是能夠保證學(xué)生心理健康的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，加之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，在其中融入心理健康教育十分必要且意義重大。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入心理健康教育的有效性

以小學(xué)語(yǔ)文教材為例，其教學(xué)內(nèi)容主要是略讀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行剖析發(fā)現(xiàn)教材的大體結(jié)構(gòu)是編撰人員用心設(shè)計(jì)形成的，編撰人員是站在小學(xué)生的心理角度，利用循循誘導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行從簡(jiǎn)到易、由淺人深地教學(xué)，教材內(nèi)容中包括了人文地理、社會(huì)自然、科學(xué)藝術(shù)等小學(xué)生容易接受的綜合性知識(shí)，比如，在人物描述的課文中，有一些是關(guān)于愛(ài)國(guó)精神的，一些是關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的，一些是關(guān)于樸實(shí)無(wú)華的，這些內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行不斷健全的教學(xué)案例，小學(xué)語(yǔ)文教材從某種意義上來(lái)說(shuō)就是一本心理教科書(shū)，然而，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要求教師提升對(duì)學(xué)生心理健康教育的職業(yè)素質(zhì)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)并非是專業(yè)的心理健康教育。

2.基于心理健康教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1 借助教材內(nèi)容中的“五愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生正確感受愛(ài)

以部編部小學(xué)語(yǔ)文教材為例，其教材內(nèi)容包含了“五愛(ài)”，即熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自己，教師需要借助教材內(nèi)容中的“五愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生正確感受愛(ài)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)人民的思想，例如，在教“魚(yú)游到了紙上”一課中，其教學(xué)內(nèi)涵是制定目標(biāo)并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在教這一課時(shí)，教師的教學(xué)核心在于對(duì)聾啞人勤奮努力精神的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，利用多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示這些聾啞人在繪畫(huà)過(guò)程中的認(rèn)真態(tài)度，讓學(xué)生感到聾啞人高超的繪畫(huà)技術(shù)，同時(shí)也感受到了他們細(xì)膩的情感和對(duì)生活的熱愛(ài)之情，這些精神都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，對(duì)學(xué)生無(wú)形中形成堅(jiān)強(qiáng)的人格品質(zhì)起到很重要的熏陶作用，再如，在教“小馬過(guò)河”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生熟讀課文，或者是讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們會(huì)思考小動(dòng)物們的對(duì)話對(duì)小馬的心態(tài)造成了什么影響，如此一來(lái)，學(xué)生可以自己體會(huì)，自主地進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)解決自己的事情，做一些在自已能力范圍之內(nèi)的事情，養(yǎng)成獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂之上，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字詞的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師只要投入更多的情感和精力，就能夠找到一種高效的教學(xué)方法，進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)正面的能量進(jìn)行吸收，勇敢地展現(xiàn)自己的才能。

2.2 營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)

優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的形成，然而，教師正是這股力量的推動(dòng)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待，與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師的語(yǔ)氣不應(yīng)過(guò)于激烈，應(yīng)該尊重學(xué)生，以平和的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生進(jìn)行談話，盡量與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生在課堂上能夠勇敢地表現(xiàn)自我、獨(dú)立思考，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該面帶微笑，親和友善，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)的自卑心理，而且還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的接受度，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2.3 提升心理健康教育質(zhì)量，把握好時(shí)機(jī)進(jìn)行突破

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的意識(shí)，基于心理健康教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要做到以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，教師要建立教學(xué)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，第二點(diǎn)，教師需要將心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及，基于此，需要教師提升課堂教學(xué)效率，把握好教學(xué)的節(jié)奏，心理健康教育并不是隨時(shí)都能進(jìn)行的，需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中.學(xué)生對(duì)某一課學(xué)習(xí)的興趣高漲，并且學(xué)生之間探討熱度很高，有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性和探索欲望，這個(gè)時(shí)候正是教師進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，在課堂上，教師不要刻意地去找這個(gè)時(shí)機(jī)，要保持順其自然的心態(tài)，例如，在教“為人民服務(wù)”這一課時(shí)，可以多向?qū)W生講述一些感人事跡，將心理健康教育融于這些事跡的講述之中，這樣才能起到很好的教育效果，學(xué)生也會(huì)形成為人民服務(wù)的意識(shí)，將這些偉大的英雄人物銘記于心，基于此，心理健康教育不能脫離于課堂教學(xué)而單獨(dú)存在，教師要用心發(fā)現(xiàn)最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，融入心理健康教育的方法十分多樣，需要站在學(xué)生的心理角度，結(jié)合學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠更好地接受，以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最終目標(biāo)。

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