黃麗香

摘要：在小學(xué)教育階段，教師在對數(shù)學(xué)知識的教授過程中，不知不覺的培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并對其思維方式的轉(zhuǎn)變提供了一定理論依據(jù)，而學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)文化的了解與學(xué)習(xí)又在其中發(fā)揮了難以磨滅的作用。在授課過程中，教師對數(shù)學(xué)文化的適時(shí)引入可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于人們?nèi)粘Ｉ畹淖饔茫由顚?shù)學(xué)的重視程度，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。教師對部分?jǐn)?shù)學(xué)文化的講述還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。本文主要介紹了數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，通過作用凸顯出數(shù)學(xué)文化的講授對于教師教學(xué)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，同時(shí)又對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透策略和實(shí)際應(yīng)用做了講述，使數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性得到再次認(rèn)證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0067-01

引言：數(shù)學(xué)是每個(gè)人剛開始接觸教育的必修學(xué)科，也被人們稱之為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，基礎(chǔ)一詞足以說明數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)，它不單單只是數(shù)字與文字的完美結(jié)合，更是一種文化的獨(dú)特體現(xiàn)形式，它教授給人們的生活智慧、思維方式、語言邏輯等都使人們的生活變得更加美好。隨著新課改的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師已經(jīng)不僅僅只傳授解題思路和解題方法，而且更應(yīng)該傳播相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，以便從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.1增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生所接觸的學(xué)科知識有限，因此相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的趣味性較低，所學(xué)知識也較為單一，這使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中難以長時(shí)間集中注意力，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。對于教師而言，數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科特性使數(shù)學(xué)對于學(xué)生的吸引力不足，教學(xué)工作的開展會有一定難度。而有關(guān)數(shù)學(xué)文化的講授剛好可以對上述情況有所緩解。數(shù)學(xué)文化包含數(shù)學(xué)發(fā)展、人物歷史、數(shù)學(xué)探究過程等一系列故事性較強(qiáng)的內(nèi)容，在一定程度上能豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性。當(dāng)數(shù)學(xué)課堂變的富有趣味性后，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會得到提升。

1.2 了解數(shù)學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化的講授在使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的基礎(chǔ)上，又可以使學(xué)生感受到科學(xué)家對于知識和真理不懈的探索精神，并在過程中學(xué)習(xí)新的思維方式[1]。在講授數(shù)學(xué)文化的過程中，即能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識，又能使學(xué)生的科學(xué)探究精神得以升華，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.在小學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

2.1 根據(jù)課堂內(nèi)容，合理引入數(shù)學(xué)文化

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授時(shí)，要根據(jù)授課內(nèi)容合理引入數(shù)學(xué)文化，在這個(gè)過程中，既要注意數(shù)學(xué)文化與課堂內(nèi)容相匹配，又要注意數(shù)學(xué)文化的引入方式和講授方式，教師還要了解通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的講授可以傳達(dá)給學(xué)生的相關(guān)信息，使數(shù)學(xué)文化真正對課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行起推動(dòng)作用。

2.2 開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式多元化

對于學(xué)生而言，較為多變的學(xué)習(xí)形式在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中獲得精神上的愉悅[2]。對于教師而言，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，有利于將學(xué)生的注意力集中在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍課堂教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”后的模塊“你知道嗎？”時(shí)，教師可以先根據(jù)“你知道嗎？”模塊展示的有關(guān)“哥德巴赫猜想”的內(nèi)容，先對哥德巴赫猜想的內(nèi)容進(jìn)行簡單講述，然后引入我國數(shù)學(xué)家陳景潤在哥德巴赫猜想方面的貢獻(xiàn)。教師在理論講述結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些小游戲，比如先將學(xué)生每巧人分為一組，然后每個(gè)人對應(yīng)一個(gè)數(shù)字，數(shù)字范圍1～15，每組學(xué)生自行組合得到老師所要求的數(shù)字，同時(shí)組內(nèi)學(xué)生需要找出符合哥德巴赫猜想的組合形式。這個(gè)過程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)魅力和陳景潤的數(shù)學(xué)精神。

3.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 數(shù)學(xué)文化在課堂知識講授中的應(yīng)用

教師對數(shù)學(xué)文化的合理應(yīng)用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以提高教學(xué)效率，達(dá)到課程預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“九九乘法表”的知識時(shí)，教師可以先從九九乘法表的出現(xiàn)、發(fā)展歷程開始講述，其中可以穿與九九乘法發(fā)展相關(guān)的歷史人物，比如元代的朱世杰，借用較為故事性的講述使學(xué)生認(rèn)識到九九乘法表的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

3.2 數(shù)學(xué)文化在課堂活動(dòng)中的應(yīng)用

教師在開展課堂活動(dòng)的過程中，也可以合理應(yīng)用與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，以達(dá)到課堂活動(dòng)的目的。例如在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊數(shù)學(xué)中有關(guān)“認(rèn)識鐘表”的知識時(shí)，可以在教授給學(xué)生鐘表認(rèn)識方法的基礎(chǔ)上，開展有關(guān)鐘表認(rèn)識的課堂活動(dòng)。在活動(dòng)開始時(shí)，教師可以先講述在中國歷史中有關(guān)時(shí)間記錄的工具，比如古代的日晷、刻漏等，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，隨后再進(jìn)行有關(guān)認(rèn)識鐘表的活動(dòng)內(nèi)容，以確保達(dá)到課堂活動(dòng)的真正目的。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。它不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性有關(guān)，還與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)，而有關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透很大程度上是與教師相關(guān)聯(lián)的。本文主要介紹了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用和實(shí)際應(yīng)用以及與與其相關(guān)的應(yīng)用策略，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化的滲透有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（02）：80.

[2]佚名.談數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值與策略[J].學(xué)周刊，2019（15）：43-43.