陳旭菲

摘要：幼兒園大班是幼兒從幼兒園晉升到小學(xué)的關(guān)鍵過度時期，對于幼兒的成長以及對于未來是否能夠更好地融入和適應(yīng)小學(xué)生活有著較為重要的作用。人類社會的發(fā)展離不開規(guī)范以及規(guī)則，人類社會當(dāng)中的所有成員都要具備著規(guī)范性以及規(guī)則意識，這樣才能夠使得社會保持穩(wěn)定以及有序性。大班幼兒已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，需要開始接觸規(guī)則意識，這對于幼兒未來的成長以及是否能夠進(jìn)入社會有著深遠(yuǎn)的影響。而大班幼兒因為年齡的原因，只能夠通過一些圖片和符號來進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因此本文主要探析圖符對于幼兒園大班規(guī)則意識培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：圖符;規(guī)則意識;幼兒園大班

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0019-01

所有的人類社會活動都需要以完善、良好的規(guī)則作為保障，否則不可能順利地進(jìn)行開展。作為現(xiàn)代社會成員，需要從小進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眲t是對于規(guī)則意識最好的詮釋。規(guī)則意識的從小培養(yǎng)也是當(dāng)下時代發(fā)展的必然需求，幼兒園大班作為幼兒園與小學(xué)的重要過渡時期，也是對于幼兒進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，規(guī)則意識的培養(yǎng)也是幼兒園大班的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。而圖符則是大班幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要載體，通過圖片以及符號來讓大班幼兒理解到什么是規(guī)則意識，為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.大班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的不足

1.1 則執(zhí)行力度不足

大班幼兒的規(guī)則意識正處于不斷的形成當(dāng)中，這些大班幼兒往往會對于一些違反規(guī)則的事情產(chǎn)生不滿的情緒。但是大班幼兒在對于規(guī)則執(zhí)行上還存在著一定的不足，不能夠達(dá)到自律的標(biāo)準(zhǔn)。這種情況的出現(xiàn)則是因為大班幼兒對于規(guī)則意識并沒有深入的理解，并且大班幼兒會在進(jìn)行規(guī)則執(zhí)行或者是遵守行為當(dāng)中表現(xiàn)出以自我為中心的情況。更喜歡按照自身的思維意識來主導(dǎo)自己的行為，大班幼兒遵守規(guī)則需要教師以及家長進(jìn)行監(jiān)督提醒才能夠辦到，這直接反映出了大班幼兒的規(guī)則執(zhí)行力度不足的問題，不利于幼兒的健康成長。

1.2 規(guī)則意識培養(yǎng)不合理

對于大班幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)需要正確的教學(xué)方式才能提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。在當(dāng)下大部分的幼兒園當(dāng)中，幼兒教師都是通過強制灌輸?shù)慕逃绞絹硎褂變哼M(jìn)行規(guī)則意識的認(rèn)知以及理解。這種教育方式具有著較大的弊端，灌輸式的教育方式主要行為表現(xiàn)在通過將不同的規(guī)則向幼兒進(jìn)行灌輸，強制要求幼兒在日常生活當(dāng)中對于相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行遵守，這使得幼兒只能夠被動的進(jìn)行規(guī)則意識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率大大降低，幼兒對于規(guī)則意識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒，不利于幼兒園進(jìn)行大班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。在強制灌輸?shù)男袨橄?，大班幼兒的學(xué)習(xí)主體性被忽略，大班幼兒并不能夠理解為什么要遵守規(guī)則，規(guī)則的內(nèi)涵是什么？大班幼兒僅僅知道這些規(guī)則需要遵守，卻不知道為什么要遵守。這不能夠幫助大班幼兒更好的進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，對于幼兒今后的成長也是一種潛在的隱患。

1.3 大班幼兒的理解能力不高

由于大班幼兒年齡較小，所以還沒有形成較為成熟的理解能力以及認(rèn)知能力，如果通過書面或者僅僅是幼兒教師的講解，并不能夠使得幼兒更好的對于規(guī)則意識進(jìn)行理解和認(rèn)知。只有利用較為簡單的形式，能夠讓幼兒進(jìn)行充分理解才能夠幫助幼兒去培養(yǎng)和形成較好的規(guī)則意識，為大班幼兒未來的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。但是我國還有許多的幼兒教師沒有意識到這一點，也就使得一些大班幼兒在進(jìn)行規(guī)則意識的學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠良好的理解和接受，為幼兒未來性格與意識的形成造成了一定的負(fù)面影響。

2.圖符對于大班幼兒規(guī)則意識形成的作用

2.1 提高大班幼兒的規(guī)則執(zhí)行力度

因為大班幼兒的思維傾向于具象性思維，所以通過制定規(guī)則來使幼兒進(jìn)行遵從并不能夠提高大班幼兒的規(guī)則執(zhí)行力度。以自我為中心的意識會抵觸強制性規(guī)則，并不能夠提高幼兒的規(guī)則執(zhí)行力度，而通過圖片以及符號則能夠改善這一問題。圖片與符號通過具體的圖像或者是相應(yīng)的符號讓幼兒可以自己去感悟理解，并且幼兒教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，形成較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠主動的進(jìn)行規(guī)則的認(rèn)知理解，自覺去遵守和監(jiān)督自身，有效的提升大班幼兒的規(guī)則執(zhí)行力。

2.2 提升大班幼兒的學(xué)習(xí)主體性

幼兒教師利用圖符來進(jìn)行大班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)可以使得大班幼兒提升自身的學(xué)習(xí)主體性，并且生動形象的圖符可以激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和主動性。通過圖符來進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)相比較強制知識灌輸來培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識有著更大的優(yōu)勢，在大班幼兒進(jìn)行圖符學(xué)習(xí)時，可以具體的對于哪一項規(guī)則的不理解進(jìn)行提問，幼兒教師也可以根據(jù)圖符來進(jìn)行講解，提升教學(xué)效率。如果僅僅通過知識的灌輸很難能夠使幼兒進(jìn)行理解，并且因為幼兒的表達(dá)能力不足，也很難能夠?qū)τ谀囊环矫娴牟焕斫膺M(jìn)行提問，這使得教學(xué)效率有著下降，不利于大班幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)，因此利用圖符培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識更具有優(yōu)勢。

2.3 有利于大班幼兒的理解

圖符的創(chuàng)造有幾類，一種可以是由幼兒教師根據(jù)大班幼兒的理解程度來進(jìn)行相關(guān)規(guī)則圖符的創(chuàng)造，也有專門的相關(guān)幼兒圖符，不僅僅如此大班幼兒還可以將自己對于規(guī)則的理解進(jìn)行圖符的創(chuàng)造，這種創(chuàng)造性的圖符是由幼兒自己創(chuàng)造，所以更利于幼兒的理解。并且圖符相比較文字和語言具有更強的生動性和靈活性，易于理解，對于大班幼兒這類年齡較小、理解能力以及認(rèn)知能力不足的群體來說有著更大的幫助，有利于大班幼兒形成良好的規(guī)則意識。對于大班幼兒今后社會的發(fā)展以及未來的成長都有著較大的幫助。不論是大班幼兒自身創(chuàng)造的圖符，或者是幼兒教師以及專門的相關(guān)幼兒圖符都是基于大班幼兒的理解能力上進(jìn)行的創(chuàng)造，對于大班幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)和提升有著巨大的推動作用，所以圖符對于大班幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)有著重要的影響。

總而言之，圖符作為一種知識載體，對于大班幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)有著巨大的幫助。相比較語言的表述來說，圖符更具有教學(xué)的優(yōu)勢。簡單易懂以及生動形象的特點最適合于大班幼兒這一類處于理解能力以及認(rèn)知能力還比較稚嫩的年齡群體，幫助大班幼兒更好的進(jìn)行規(guī)則意識的形成與培養(yǎng)，對于大班幼兒未來的人生成長有著不可忽視的重要作用。

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