匡文娟

摘要：美術引導幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的重要課程，也是幼兒教育中的一個重要部分，美術區(qū)域環(huán)境的設置鼓勵幼兒自主發(fā)揮，大膽嘗試，主動創(chuàng)新，為幼兒提供了想象和創(chuàng)作的空間，對于啟迪幼兒的智慧有非常好的作用。主題背景下創(chuàng)設美術區(qū)域環(huán)境，要讓幼兒參與其中，教師要給予正確、充分地指導，給幼兒提供適合操作的位置，投放的材料要安全、環(huán)保、多樣，具有簡便性、可替換性、可操作性，使幼兒獲得最好的嘗試和體驗，發(fā)揮出美術區(qū)域的最大作用，取得最佳的教育效果。

關鍵詞：主題背景;幼兒園;區(qū)域美術;環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0010-01

幼兒的各種行為與他們的生活環(huán)境有很大的關系，良好的環(huán)境是幼兒形成健康人格和促進幼兒發(fā)展的有利條件，是幼兒教育中的重要資源，被越來越多的教師及家長所重視，環(huán)境創(chuàng)設成了幼兒園工作中的一部分。主題背景下的幼兒園區(qū)域美術環(huán)境的創(chuàng)設，教師依據(jù)幼兒的成長需求，確定主題，投放相應的材料，和幼兒共同完成，為他們提供自由創(chuàng)造的空間，發(fā)展幼兒欣賞美和創(chuàng)造美的能力，在這個過程中給予幼兒正確的引導，讓他們能學到對自身發(fā)展有用的知識和技能，使幼兒在潛移默化中受到良好美術環(huán)境的影響，促進他們的綜合健康發(fā)展。

1.符合幼兒發(fā)展的需求.選取多樣性的材料

目前部分幼兒園美工區(qū)的材料種類較少，幼兒只能利用現(xiàn)有的材料，不能朝著其他的方向進行創(chuàng)造，會讓他們產生疲勞感，不利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而當可選擇的材料比較多時，他們能大膽積極地自主選擇要使用的材料，在不斷的嘗試、擺弄中創(chuàng)造出各種各樣的造型，也利于他們創(chuàng)造興趣的激發(fā)，因此教師在投放美術區(qū)域的材料時，要遵循多樣性的原則，可以滿足不同幼兒的發(fā)展需求，也讓他們更加主動地參與到美術創(chuàng)作中，如生活中可再次利用的廢舊物品，自然界中的枯樹枝、石頭、樹葉、沙子等，除了要遵循材料的多樣性之外，還要選擇安全、環(huán)保型的材料，如飲料瓶、廢舊紙盒、節(jié)日中留下的絲帶等，不會威脅到幼兒的健康，避免幼兒在操作的過程中傷害到自己或者其他的幼兒，同時還能提高幼兒的環(huán)保、節(jié)約意識，讓幼兒利用身邊常見的材料進行創(chuàng)造，教師也可以鼓勵幼兒共同搜集，提醒他們在搜集材料時可想象一下有什么作用，鼓勵幼兒發(fā)揮他們的想象力，能夠搜集一些操作性強的材料。當材料選擇完成后，要讓幼兒參與到材料的擺放中，引導他們對材料進行分類，需要用到的時候可以快速地找到，比如大的分類就按照自然材料和生活材料來分，生活材料按照是否可多次利用的原則進行分類，也可以按照材料的種類分廢舊紙盒類地按照大套小的原則擺放，飲料瓶擺放整齊等，常用到的工具剪刀、膠帶、筆等分類放好，并且便于幼兒隨時取放，確保美工區(qū)域環(huán)境材料的擺放一目了然，在這個過程中也讓幼兒學會了歸納整理的技能，可以很好地應用在自己的生活物品擺放中。最后需要注意的就是材料的投放要有層次性，符合現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平，讓所有的幼兒都能創(chuàng)作出一幅完整的作品。

2.讓幼兒走出模仿，引導他們結合主題大膽創(chuàng)新

以往的美術創(chuàng)作中，教師通常是給定幼兒一些具體的事物，讓他們模仿，創(chuàng)作出與原物品類似的作品，主要是教授給幼兒一些制作的技巧和方法，忽略了幼兒自身的創(chuàng)造才能，使得幼兒一直處于模仿的狀態(tài)下，無法按照自己的意愿去創(chuàng)作美術作品，對作品的理解也僅僅停留在觀察和仿照的層面上，當需要自己創(chuàng)作時，卻不知從何處著手，缺乏想象力和創(chuàng)造力。因此主題背景下的幼兒園美術區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，教師要給幼兒留下自由創(chuàng)作的空間，引導幼兒擺脫模仿，指導他們根據(jù)已有的主題，挑選出要用到的材料，將自己想象中的作品制作出來，在他們動手操作的過程中，教師要支持他們的創(chuàng)新想法，仔細觀察他們的操作過程，準確判斷出幼兒是否需要幫助，使幼兒能順利地完成作品的創(chuàng)作。比如要制作出各種的水果，教師為他們提供各種顏色的橡皮泥，讓幼兒自主發(fā)揮，當幼兒認真完成作品時，教師不要去打擾他們，更不能提任何問題擾亂他們的思路，要等到所有的幼兒都完成之后再進行統(tǒng)一的展示和詢問，讓他們各自說說制作的水果名稱，有些幼兒給水果貼上了眼睛、嘴巴等，還有的幼兒制作了水果的葉子，每個幼兒都表現(xiàn)出了他們富有創(chuàng)造力的一面。這個過程中幼兒獨立制作、思考，教師在恰當?shù)臅r機給予幫助，能夠增強幼兒創(chuàng)作的信息，激發(fā)幼兒對美術區(qū)域活動的興趣。

3.注重師幼之間的有效互動

美術區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設總，除了要讓幼兒自主發(fā)揮和創(chuàng)造，提供多樣想的材料之外，還應注重教師與幼兒之間的互動，教師要引導幼兒積極參與，發(fā)揮出幼兒的主體作用，結合主題讓他們參與的區(qū)域的設置中，教師要和幼兒討論、商量，聽取幼兒的建議，和他們共同完成這項工作，這樣幼兒就能處在自己創(chuàng)設的環(huán)境中，他們會更加的愛護和珍惜，同時也可以體驗到和其他伙伴共同制作的快樂，懂得分享的喜悅。比如要在某一個區(qū)域展示出一年四季不同的景色，幼兒可以選取各種材料，包括生活和自然材料，或者是彩色粉筆等，每個幼兒自由選擇要畫的季節(jié)，先讓他們想想要畫什么，春天有各種顏色的花、綠草地、小鳥、風箏等，創(chuàng)作出春季野外游玩的畫面，每個幼兒的想法不同，教師可以引導他們分工合作，共同完成一幅完整的作品，這樣的主題活動更具有吸引力和凝聚力，展示出的作品也是風格各異，別有一番趣味，有效地促進了幼兒語言能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

主題背景下的幼兒園美術區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，教師要了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點，選擇適合幼兒發(fā)展的主題，調動幼兒參與活動的積極性和創(chuàng)造性，為幼兒進行個性化的發(fā)展提供最好的服務。

參考文獻：

[1]宋曉艷.淺談幼兒園美術區(qū)角設計的指導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）.

[2]吳偉紅.幼兒園美術區(qū)角設計的指導策略分析[J].美術教育研究，2017（22）.

[3]畢天緣.淺談幼兒園美術區(qū)角設計的指導策略[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（03）.