匡文娟

摘要：開展幼兒園主題教育活動(dòng)，其主要目的是為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，讓幼兒在樂中學(xué)，在學(xué)中做，在做中樂，如此，在學(xué)習(xí)情感和知識溝通之間形成一個(gè)良好的循環(huán)機(jī)制，喚醒幼兒對美術(shù)課程的課堂參與積極性，讓主題背景下的幼兒趣味美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加合理有效的實(shí)施和推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：主題背景下;幼兒園;趣味性教學(xué)

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0018-01

學(xué)前教育是一個(gè)人一生之中非常重要的教育組成部分，將主題教育活動(dòng)融合在幼兒美術(shù)課程中，不僅可以明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，豐富幼兒教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更可以拓展多元美術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒敢于動(dòng)手、實(shí)踐創(chuàng)造以及個(gè)性鮮明的特質(zhì)，促進(jìn)幼兒的綜合健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育教育改革?；诖?，本文結(jié)合了筆者對幼兒園主題背景活動(dòng)的了解，簡要分析了幾點(diǎn)教育實(shí)施對策，希望可以開發(fā)幼兒智力，為幼兒學(xué)習(xí)再添新動(dòng)力。

1.以繪畫欣賞作為主題教育活動(dòng)依據(jù)，培養(yǎng)幼兒審美意識

幼兒的審美意識需要在這一階段得到啟發(fā)和引導(dǎo)，而低齡的幼兒其審美意識是隱藏的，需要在特定的場合和情境下才能得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)。而在筆者自身看來，其美術(shù)審美意識的培養(yǎng)，主要是需要結(jié)合主題教育活動(dòng)來實(shí)施。從古至今，從國內(nèi)到國外，曾經(jīng)有很多的畫家在美術(shù)創(chuàng)造歷史上留下了寶貴的藝術(shù)畫作，這些是我們?nèi)祟惖木袷臣Z，也是對人們的思想品質(zhì)和情感教育有著強(qiáng)烈的影響的。所以，我們從小就要重視對幼兒審美意識的教學(xué)培養(yǎng)，將美術(shù)發(fā)展歷史中無數(shù)的優(yōu)秀作品轉(zhuǎn)移到幼兒的腦海中，浸潤幼兒的心田，提升其美術(shù)欣賞意識和創(chuàng)造能力。

比如，包括工藝作品、雕塑作品、世界名畫以及手工作品等，比如《向日葵》作品就是一幅世界名畫，而它的創(chuàng)作者就是知名的油畫大師梵高，他一生創(chuàng)作過很多關(guān)于花的作品，《向日葵》絕對是其代表性作品之一。以此作為幼兒美術(shù)教學(xué)的主題，實(shí)施趣味審美教育活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)、觀察和感受美的能力，此外，對于拓展幼兒的多元思維，提升想象和聯(lián)想能力，有著非常重要的幫助。

2.指導(dǎo)幼兒觀察生活，品味自然，創(chuàng)設(shè)生命教育主題氛圍

生活是美的創(chuàng)造之地，也是美蘊(yùn)藏之處，生活中從來不會缺少美，一個(gè)嘴角揚(yáng)起的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、路邊彎腰拾起果皮的動(dòng)作等，都是美的體現(xiàn)。而美術(shù)作品創(chuàng)作家總是會結(jié)合自己高度的想象力和創(chuàng)造力，來將生活中的美挖掘出來，然后反映在平面的圖紙上或者是某件具有可塑性的物品上。如此，一幅活靈活現(xiàn)，栩栩如生的美術(shù)作品就在美術(shù)藝術(shù)家的手下展現(xiàn)出來了。

因此，我們建議幼兒園可以以生命教育為主題，指導(dǎo)幼兒參與走向自然、感受自然、品味自然的教育實(shí)踐中，比如，帶領(lǐng)幼兒到鄉(xiāng)間田野，觀察綠綠的小草、五顏六色的小花、勤勞采蜜的蜜蜂，以及正在“搬家”的螞蟻，如此，如此，不僅可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致人微的美術(shù)觀察和發(fā)現(xiàn)能力，更可以在此類自然活動(dòng)中，增添一些對生活的趣味感悟，養(yǎng)成尊重生命、熱愛生命、樂觀生活的人生態(tài)度的，也讓幼兒主題教育活動(dòng)多一些樂趣和開心。

大自然造物的神奇，是人類無法想象的，所以，它不僅是美的孕育者，它更是世界上最偉大的老師。但是，這對于終日生活在“水凝土叢林”中的幼兒來說，顯然是一個(gè)陌生的概念。每一個(gè)人都是自然的一部分，所以，為了保護(hù)自然，熱愛生活中的美，我們應(yīng)當(dāng)通過組織一些趣味主題幼兒活動(dòng)，教育幼兒貼近生活，迎接自然。如此，幼兒才可以在美術(shù)教育課程中獲得更多美的體驗(yàn)和享受。比如，我們可以利用金秋到來之際，展開“我迎金秋”的主題教育活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒以尋找秋天的美麗為主題的方式走進(jìn)自然，當(dāng)幼兒看到田野中滾滾黃色的麥浪、紛紛飄落的秋葉以及池塘里沉睡的金魚等景物，自然也會引發(fā)無限的遐想。此時(shí)我們還可以指導(dǎo)幼兒“留住”金秋，比如采集秋葉制作成標(biāo)本，或者是采集麥穗，感受麥芽的香味等，從葉子上的脈絡(luò)，幼兒可以尋找到一絲秋風(fēng)吹過的痕跡，更可以找到部分金秋熏陶的紋理，將所有的孩子們帶人一個(gè)魅力四射的“金秋王國”。

3.科學(xué)投入教學(xué)材料，激發(fā)美術(shù)想象和聯(lián)想力

美術(shù)作品中總是蘊(yùn)含著無限的想象和聯(lián)想空間，而不同的人看待同一個(gè)美術(shù)作品，則會有不同的體驗(yàn)，幼兒的思維較為活躍，因此，我們不妨投入一些特色的主題材料，打造個(gè)性鮮明的主題教育美術(shù)活動(dòng)，從而活躍幼兒園美術(shù)課堂，讓幼兒的想象力和聯(lián)想力得到激發(fā)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確提出，“教師在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中要視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒以不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每一位幼兒性格、能力和態(tài)度等差異，發(fā)展特色幼兒教育?！彼?，作為幼兒園的指導(dǎo)老師，我們應(yīng)當(dāng)以主題教育背景為依據(jù)，通過科學(xué)投放美術(shù)手工作品、美術(shù)山水畫、美術(shù)雕刻等教學(xué)資料。比如，給幼兒提供一些干凈、無用的舊報(bào)紙，然后以此為基本材料，配合以顏料、色筆、彩帶等，先給幼兒展示幾組教師制作的手工紙團(tuán)藝術(shù)作品，其次，在激發(fā)幼兒動(dòng)手操作興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽展開想象和聯(lián)想，通過揉、捏、團(tuán)、粘貼、上色等方式，展示出一幅幅精美而大膽的藝術(shù)作品，開發(fā)幼兒無限的想象和聯(lián)想空間，更促使幼兒美術(shù)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和欣賞能力的提升。

綜上，如何有效地開展幼兒園主題教育活動(dòng)，如何以主題教育為背景，設(shè)計(jì)有效的美術(shù)趣味課堂情境，如何激發(fā)幼兒的課堂參與興趣，提升幼兒美術(shù)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，這些問題亟待解決，但也絕非一日之功。本文簡要分析了部分實(shí)施對策，其中或有不足，希望各位同仁可以辯證分析，科學(xué)采納，更好地服務(wù)于幼兒園學(xué)前美術(shù)教育，讓幼兒多元智能得到啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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