趙丹

摘要：幼兒時期是孩子個性養(yǎng)成與發(fā)展的關鍵時期，故學前教育階段的幼兒個性養(yǎng)成情況直接決定著幼兒今后的學習與生活。本文首先分析了學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性，并基于此探討了學前教育教師應當如何引導幼兒養(yǎng)成和發(fā)展個性，以期為廣大學前教育工作者、研究者提供參考。

關鍵詞：學前教育;幼兒個性;重要性;引導策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0015-01

學前教育是孩子成長的樂園，承擔著促進孩子發(fā)展、幫助孩子養(yǎng)成正確個性的重要職責。當前，大多數(shù)學前教育機構雖已認識到個性教育的重要性，并采取一系列方法來落實個性教育工作，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍有部分學前教育機構沒有重視個性教育或采取的教育方法不正確，過度強調孩子的智力發(fā)展，在對孩子的個性培養(yǎng)工作上面臨困境。

1.學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要作用

1.1 幫助幼兒養(yǎng)成社會認知能力

社會認知能力，即人在接觸社會并了解社會事物后，明確了自身定位。經(jīng)研究證實，幼兒的社會認知能力從出生后六個月開始養(yǎng)成，1到4歲快速發(fā)展，在這個階段做好對幼兒的社會認知能力的養(yǎng)成引導，將決定孩子看世界的眼光。在學前教育中，教師可讓孩子認識事物、感受世界，并訓練孩子的口語能力、個人能力，這無疑是有助于孩子社會認知能力的發(fā)展的。

1.2 幫助幼兒養(yǎng)成獨特個性

個體不同，個性也不盡一樣，幼兒應從小就有自我個性表達的意識，學會如何向外傳遞自身思想，表達個人意識，而不是隨波逐流，人云亦云。通常，個性表現(xiàn)在一個人的語言、行為以及情感上，故在學前教育中，教師可通過教會幼兒思考問題，并在與他人交流中表達個人想法的方式來發(fā)掘幼兒獨特的個性，并讓這種個性成為其個人閃光點和魅力。

1.3 幫助幼兒養(yǎng)成正確的人格

人格養(yǎng)成是孩子成長的關鍵，好的人格能讓孩子一生受益。在學前教育階段，教師與家長可通過自身言行來引導孩子，讓孩子潛移默化的受到榜樣的影響，同時也要注重對孩子性格的引導和矯正，正確看待每個孩子獨特的個性和想法，因材施教，既要在發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點時給孩子鼓勵與贊美，讓孩子朝著更好的自己轉變，又要在發(fā)現(xiàn)孩子性格問題后及時通過評價和引導來糾正孩子，讓孩子不僅學會怎么做，更要學會什么是對錯，這樣一來，孩子才能養(yǎng)成良好的人格，后續(xù)的價值觀搭建也才能更加順利。

1.4 促使幼兒心理健康發(fā)育

幼兒時期，孩子情感敏感而多變，是心理發(fā)育的關鍵時期，若不加以引導，可能導致孩子出現(xiàn)心理健康問題。而良好的學前教育恰好能促使幼兒心理健康發(fā)育，一方面，在學前教育中，教師可通過開展情感教育課程來使幼兒在學習和生活中積累情感經(jīng)驗，幫助幼兒駕馭情感，并使其形成良好的情感調控能力。另一方面，幼兒如一張自紙，單純而純粹，周圍環(huán)境對其的影響巨大，學前教育不僅能為其塑造良好的學習環(huán)境，還能通過教師的一言一行潛移默化的影響幼兒，使其成長為一個心理健康的人。

1.5 幫助幼兒初步實現(xiàn)個體社會化

幼兒在接觸社會的過程中會逐漸社會化，以迎合社會、適應社會，最終成為其應該扮演的社會角色，在這過程中往往還伴隨著其獨特個性的養(yǎng)成。而學前教育在幼兒個體社會化發(fā)展的過程中承擔著重要的引導作用，即教師可立足幼兒應當具備的基本社會能力制定教育計劃，讓幼兒的個性得到專業(yè)塑造，并引導其不斷完善、不斷向著社會要求發(fā)展，為其今后融入社會、適應社會做出鋪墊。

2.借助學前教育促進幼兒個性化發(fā)展的策略

2.1 立足幼兒個性化發(fā)展目標制定教育計劃

學前教育機構需認識到學前教育工作在幼兒個性化發(fā)展過程中所承擔的重要責任，并以促進幼兒個性化發(fā)展為目標制定完善的教育計劃，引導幼兒的個性化發(fā)展。首先，教師要以未來人才需求為立足點進行分析，明確幼兒應當養(yǎng)成怎樣的個性才能在今后的成長中更好的朝著社會所需人才方向發(fā)展。其次，以個性培養(yǎng)目標為基點開展一系列學前教育活動，針對性培養(yǎng)孩子的社會認知能力、良好品格，促使其心理健康成長，并讓孩子初步具有社會能力。最后，教師要通過學習來實現(xiàn)自我教育能力的提升，掌握更多的教育方法，優(yōu)化當前教育模式，切實提升幼兒個性化發(fā)展引導的有效性。只有這樣，學前教育才能真正在幼兒個性化發(fā)展過程中發(fā)揮作用。

2.2 構建家校合作模式，讓個性引導從學習延伸至生活

學前教育不僅是各大學前教育機構的責任，更需要家長參與其中，所以，為更好的引導孩子的個性養(yǎng)成，教育機構有必要搭建家校合作模式，讓個性引導從學習延伸到生活中。首先，教育機構要廣泛宣傳，讓家長明自自身在學前教育工作中的重要作用，并使其意識到學前教育對孩子個性化發(fā)展的意義，鼓勵其積極參與其中。其次，召集家長，就“如何引導孩子個性化發(fā)展”這一問題進行指導，讓家長明自自己應當怎樣做，才能用言行影響孩子，并指引孩子朝著正確的個性化發(fā)展方向發(fā)展。此外，教師還應當與家長達成雙向反饋連線，即教師即使將孩子在學校中的情況反饋給家長，與家長探討如何引導和培養(yǎng)孩子，而家長也要關注孩子在生活中的表現(xiàn)，反饋問題給教師，幫助教師制定個性化教學策略。

3.結語

學前教育對幼兒個性發(fā)展有著重要推動作用，通過教師、家長的良好引導，孩子們的社會認知能力、獨特個性、個人人格、心理健康發(fā)育等都會朝著正確的方向發(fā)展，并影響其之后的一生。所以，不管是學前教育機構還是孩子家長都應當了解并明確學前教育工作的重要性，并以促進孩子個性發(fā)展為目標開展一系列教育活動，讓孩子在這一階段養(yǎng)成良好的個性和品質。

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