鳳倩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“健康”部分的內(nèi)容與要求明確指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！庇變簣@的晨間體育活動(dòng)結(jié)合幼兒喜好游戲的年齡特點(diǎn)，利用有趣、合理、生動(dòng)的小型體育器械開展豐富的體育游戲，讓幼兒在玩玩樂樂中，在師生共同參與的輕松環(huán)境下，自然而然地讓全身各個(gè)部位都得到運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過不斷的運(yùn)動(dòng)、游戲，提高幼兒基本活動(dòng)能力，提升幼兒身體素質(zhì)。

下面就教師如何在晨間活動(dòng)中和幼兒共同參與運(yùn)動(dòng)，感受這份快樂，從而實(shí)現(xiàn)晨間鍛煉最優(yōu)化、最合理化，談?wù)勎覀兊慕?jīng)驗(yàn)與想法。

一、教師幼兒共同參與活動(dòng)。全方面提升鍛煉的效果

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)

1.師生共同參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到晨間活動(dòng)能否激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒愿不愿意主動(dòng)參與到游戲中去。因此，由教師的一手操辦顯然不能滿足幼兒的要求。完全交給幼兒，可能會無法合理地安排活動(dòng)的場地。因此，在活動(dòng)中，教師既要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，又要合理、安全地布置場地，師生共同參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

首先，我們會帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識自己班級的活動(dòng)場地范圍，介紹活動(dòng)器械的活動(dòng)特點(diǎn)，需要懸掛的就要設(shè)置在屋檐下或者走廊下，跑動(dòng)范圍大的就要給予充足的場地等。幼兒還要學(xué)習(xí)合理地分割場地，晨間活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容較多，器械比較多，那活動(dòng)時(shí)怎樣才能互相不影響呢？老師拋出這個(gè)問題，很快得到了不同的答案。有的幼兒說：“每個(gè)小朋友一塊地方，不能出線?！边@顯然不行，幼兒沒有這么好的控制能力，也沒有這么大的一塊場地。有的小朋友說：“按不同的游戲分成一塊一塊區(qū)域，就像我們玩娃娃家一樣，一家一家地分開?！边@個(gè)想法得到了大多數(shù)幼兒的贊同。但家與家之間需要分開，怎么辦？“用積木分開?！薄坝眯“宓史珠_?！边@時(shí)，老師出示了裝有器械的筐子和游戲時(shí)用的瓶瓶罐罐，幼兒馬上意識到可以就地取材，用活動(dòng)器械進(jìn)行分割，明確活動(dòng)場地?；顒?dòng)的“家”分好了，看著自己參與一起布置的家，孩子們露出了開心的笑容，一個(gè)個(gè)都想去試一試。

2.師生共同動(dòng)手制作游戲材料

晨間的體育器械還需通過自制來滿足幼兒人手一個(gè)的需要。制作出牢固又得幼兒喜愛的器械，必須有幼兒的親自參與。

鍛煉幼兒拋接能力的“飛碟”的制作是五花八門，但幼兒總是提不起興趣，玩玩就把它拋向一邊，逐漸受到冷落。幼兒參與進(jìn)來以后，效果就不一樣了。有的幼兒拿來牛奶小屋，沿中間隙縫剪開壓扁，貼上皺紙小花，“火星飛碟”就出來了。有的幼兒拿來用硬紙板剪成的小圓盤，用彩筆在上面畫上各種奇怪的外星人，“天外來客”也穿梭于我們的幼兒園。

哪怕是一個(gè)小球，只要孩子在上面添上自己的一筆圖畫，都會對它產(chǎn)生濃厚的興趣，成為孩子不肯離手的“寶貝”。

3.師生共同參與營造積極的心理環(huán)境

晨間活動(dòng)是幼兒分散游戲的區(qū)域活動(dòng)。對于能力強(qiáng)、年齡大的孩子來說，能較早地參與到活動(dòng)中。但對于年齡偏小、活動(dòng)能力弱的孩子來說，教師的參與顯得格外的重要。

孩子之間存在著差異，為孩子提供的器械也就不能一模一樣。設(shè)置不同難度的體育游戲，讓能力弱的孩子也能玩起來，晨間體育活動(dòng)才是孩子們的活動(dòng)。

對于年齡小的班級，在晨間體育活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，來達(dá)到潛在的教育目的。如讓幼兒戴上動(dòng)物頭飾鉆過障礙物取回相應(yīng)的東西，還有讓幼兒戴上小軍帽鉆過“地道”，爬過“高山”。幼兒非常感興趣，也達(dá)到了較好的鍛煉效果，同時(shí)還培養(yǎng)了遵守游戲規(guī)則的能力。

在設(shè)計(jì)一個(gè)晨間游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的知識水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和某些季節(jié)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，讓幼兒感興趣，能主動(dòng)、積極地參與到游戲中，從中感受快樂，運(yùn)動(dòng)量自然也達(dá)到了。

（二）全身運(yùn)動(dòng)

1.教師參與到游戲中，成為孩子的大同伴

在過去，教師往往以觀察者的身份去關(guān)注活動(dòng)，幼兒有沒有出現(xiàn)安全問題了，玩具有沒有遭到破壞了，同伴之間有沒有發(fā)生矛盾了等。但是，教師卻沒有認(rèn)真去考慮，出現(xiàn)問題的真正原因就在于教師自己身份定位的錯(cuò)誤，把自己隔離出了活動(dòng)本身，導(dǎo)致幼兒沒有了“領(lǐng)頭羊”，那當(dāng)然問題百出。因此，教師應(yīng)以積極的態(tài)度參與到活動(dòng)中去，讓自己也成為一位游戲者，與幼兒合作。教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的孩子對于某一種器械特別感興趣，每次玩就是選這一樣。這樣，只能鍛煉到身體的某一部位，而其他部位不能得到很好的鍛煉。作為一個(gè)共同參與的教師，很快就能觀察到這一情況。在與孩子的交談中，發(fā)現(xiàn)原來他不太會玩其他的器械，怕玩不好摔倒或者被別的同伴笑話。了解到真正的原因，教師嘗試著帶著他一起玩，手?jǐn)v著手，和他一起過小橋，爬輪胎。這樣既教會他游戲的方法，又讓他的心情得到了放松，同時(shí)也讓教師及時(shí)反思游戲設(shè)置是否合理，以便及時(shí)糾正。這樣的合作參與，讓教師近距離觀察到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)鼓勵(lì)給予肯定。慢慢地，他們會玩了，自信心逐漸增強(qiáng)了，就會主動(dòng)參與這些體育活動(dòng)，并且還會從中學(xué)到方法，以后不會玩的器械或游戲要主動(dòng)尋求大同伴的幫助。教師在游戲中是一個(gè)合作者，更是一個(gè)會觀察、會發(fā)現(xiàn)、會游戲、會幫助的大同伴，這樣才能使幼兒喜愛上晨間體育活動(dòng)，積極參與到晨間體育活動(dòng)中。

2.抓住參與契機(jī)，提高幼兒積極性

教育家陳鶴琴說過：“模仿心，青年老年亦有的，不過兒童格外充分一些?！焙⒆雍媚７率翘煨?，教師則是幼兒最喜愛的模仿對象。對于小班幼兒，剛開始玩晨間體育活動(dòng)時(shí)，孩子們拿到的都是新鮮有趣的玩具，他們的玩只局限在擺弄上。因?yàn)樗麄儫o法領(lǐng)會到老師給他們的這些器械是干什么用的。因此，教師的第一次示范講解就尤為重要，只說不做，或者只做不說，會讓幼兒很茫然。帶著孩子來到活動(dòng)的場地，邊說邊做，邊自己做邊帶著幼兒做，到大家一起做。從簡單地模仿到和老師一起玩，很快，孩子們就能熟練地掌握器械的玩法。大班幼兒在掌握某一技能后就不再滿足單一枯燥的玩法，在掌握某一器械的特性后，玩法多變，爭相成為同伴的模仿對象。這時(shí)教師的參與非常必要，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)有益的玩法，只要教師積極參與一起玩，就是一種最好的鼓勵(lì)和推廣的方法。如果是不利于孩子發(fā)展的游戲，教師在參與中忽視其游戲，參與的幼兒自然就少，逐漸也就被遺忘。教師有效及時(shí)地參與，既大大提高了幼兒的積極性，也讓幼兒學(xué)會了主動(dòng)參與和積極思考，還能最大限度發(fā)揮器械的作用，可謂一舉多得！

3.教師的隱形參與，內(nèi)化游戲規(guī)則

活動(dòng)中，教師的參與如何與游戲的規(guī)則較好地融合？教師的參與是為了讓幼兒有一個(gè)寬松自由的氛圍，但這樣的游戲自由是要建立在一定規(guī)則基礎(chǔ)上的。如何解決好這一矛盾呢？只有把規(guī)則內(nèi)化為自己的行為時(shí)，才可以在豐富多彩、寬松、自由的游戲環(huán)境中發(fā)展自己的個(gè)性。每個(gè)晨間體育游戲都有特定的規(guī)則，如何既考慮幼兒的發(fā)展水平，又適合幼兒的接受能力呢？教師的隱形參與就起到了內(nèi)化游戲規(guī)則的作用。如在“喂小動(dòng)物吃東西”游戲中，教師按照不同小動(dòng)物喜歡吃的食物做成投擲物，讓幼兒按照不同動(dòng)物投擲食物。這樣，幼兒就不會隨便抓起一把投擲物投向動(dòng)物了。在“過小山（輪胎壘成）”游戲中，我們將“小山”壘成高低不同的若干個(gè)，并貼上不同的顏色標(biāo)記，在進(jìn)口處有與小山相對應(yīng)顏色的小背簍，幼兒按照自己的能力選擇背簍的顏色，也就選擇了哪座“小山”。這既尊重了孩子的個(gè)體差異，又很好地控制了爬山過程中的擁堵現(xiàn)象。這些游戲規(guī)則恰恰也是幼兒進(jìn)行其他游戲必須遵循的規(guī)則。幼兒從正面理解游戲的玩法，很容易接受、掌握，在心理上也沒有這是“老師提出的要求，我必須遵循”的壓力，情緒是愉快的。久而久之，這種教師隱形參與制定的規(guī)則，在幼兒分散的體育鍛煉中、興趣盎然的游戲中得到了內(nèi)化。由此可見，規(guī)則不是單一的由教師嘴上強(qiáng)調(diào)，再強(qiáng)調(diào)，而是融合于游戲中，教師潛移默化的隱形的參與影響了幼兒，最終幫助其形成規(guī)則意識。

（三）體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

年齡越小的孩子存在的差異越大，現(xiàn)在我們教師也越來越重視這一點(diǎn)，但如何較好地把握呢？在活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)一下身體，環(huán)視一下周圍，你的參與更有利于了解孩子的差異，更能提供滿足本班不同孩子的不同需求的器械。

在玩輪胎游戲中，我們把輪胎的寬度設(shè)計(jì)得有寬、有窄，有大距離、小距離之分，讓幼兒根據(jù)自己的情況跨跳過去。把輪胎的高度設(shè)計(jì)得有高有低，老師和幼兒一起爬高山、跨小河。有了適合自己的游戲器械，有了教師的共同游戲，孩子們玩得開心，也樂意去玩！

（四）放松運(yùn)動(dòng)

每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)、愛好各不相同，給予充分的時(shí)間讓幼兒自己選擇，每天每個(gè)孩子有4～5次選擇的機(jī)會，使幼兒都有機(jī)會玩上自己喜歡的體育游戲。所以，孩子們天天盼著天亮，因?yàn)槌酝暝顼垼杂煽鞓返某块g體育活動(dòng)正等著他們。及時(shí)與孩子們討論喜歡玩哪些晨間活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)，對晨間活動(dòng)及時(shí)有效地進(jìn)行了調(diào)整，讓晨間活動(dòng)永遠(yuǎn)保持新鮮！二、師生共同參與活動(dòng)的積極意義

（一）引導(dǎo)幼兒建立積極的運(yùn)動(dòng)心態(tài)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣，是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)課程的重要目標(biāo)?！币虼?，要實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境.注重培養(yǎng)幼兒參加活動(dòng)的積極性。

由于幼兒的大肌肉動(dòng)作和身體素質(zhì)均處于發(fā)展的過程中，動(dòng)作能力還比較差，不夠靈敏協(xié)調(diào)，耐力較差，有時(shí)缺乏自我保護(hù)意識，容易膽小害怕。教師的參與給了孩子一個(gè)很好的安全保障，也能更貼近幼兒，讓孩子有安全感，并用積極的心態(tài)來大膽地參與到活動(dòng)中。

（二）對于幼兒運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)和幫助

體育游戲是以幼兒身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開展適合于幼兒的體育活動(dòng)。在參與的過程中，教師最需要提升教育意識和專業(yè)知識與能力。教師首先要思考發(fā)展幼兒哪些身體素質(zhì)，然后再考慮圍繞這些身體素質(zhì)應(yīng)選擇的身體;舌動(dòng)，有目的、有意義地發(fā)展幼兒的身體機(jī)能與運(yùn)動(dòng)能力。

教師在共同參與的過程中能和孩子一起運(yùn)動(dòng)，通過潛移默化的示范與合作，帶入動(dòng)作的發(fā)展和提高，這是教師共同參與的重要意義。

（三）關(guān)注個(gè)別。關(guān)注差異

兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重不同領(lǐng)域之間、不同目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。每個(gè)兒童在各方面因?yàn)槟挲g、家庭等原因又會產(chǎn)生個(gè)別差異，教師在參與幼兒游戲的過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的個(gè)體問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容、游戲布局和指導(dǎo)方法。

與此同時(shí)，教師也能根據(jù)個(gè)別幼兒的個(gè)別興趣，將其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)加入到晨間鍛煉中，增強(qiáng)幼兒的自信心，拉近與孩子的距離，讓幼兒感到快樂、放松，并能更好地相互溝通。