陸月嬋

摘 要：解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，研究解決問題的教學(xué)方略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等多方面都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣;思維;興趣;創(chuàng)新

解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組成部分，解決問題不僅考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力等。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學(xué)生解決問題的能力。本文從四個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略。

1 認(rèn)真審題，培養(yǎng)良好習(xí)慣

解決問題所采用的敘述語(yǔ)言多為書面用語(yǔ)，小學(xué)生在理解的過程中存在一定的困難。所以這也就意味著解答題目的重要前提就是要弄清楚題目的意思，也就是我們所說的審題。審題就是去閱讀題目，理解題目，在閱讀的過程中去思考到底講的是什么，所講述的事件過程是怎樣的。要清楚的知道哪些是給出的信息，哪些是要解決的問題，哪些信息是我們可以直接獲取的，哪些信息是我們可以間接獲取的。不僅要去閱讀，還要根據(jù)所理解的內(nèi)容，用不同的形式表現(xiàn)出來，比如線段圖等輔助工具，將數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性具體的表現(xiàn)出來，將題目變的簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加容易的去理解和學(xué)習(xí)。例如，有這樣的一道解決問題：教室里有10個(gè)男生，女生的人數(shù)是男生的2倍，一共有多少個(gè)？從題目中我們要分清哪些數(shù)據(jù)和信息是和問題有著直接的關(guān)系的，哪些是和問題有著間接的關(guān)系的。一共的人數(shù)是把男生和女生合起來，那么我們需要知道男生和女生各有多少就可以了。從信息中我們已經(jīng)知道男生有10個(gè)，也就是說我們只需要求出女生的人數(shù)，問題就解答出來了。所以通過這種對(duì)于問題的轉(zhuǎn)化，從題目中找到問題的答案。很多時(shí)候?qū)W生不會(huì)解答某個(gè)問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于問題的理解不夠，對(duì)于其中的數(shù)量關(guān)系認(rèn)知不夠清晰。所以，從另一個(gè)方面來看，學(xué)會(huì)審題就相當(dāng)于解答出了一半。

2 畫線段圖，尋找解題思路

探究解題過程中，許多學(xué)生不明白怎樣解題，習(xí)慣于模仿例題和教師的解答方法，遇到練習(xí)過的類型能解答，換了類型就無從下手。究其原因，學(xué)生沒有掌握正確的解題方法。因此，教給學(xué)生分析解決問題的推理方法，借助于表格、情境圖和漫畫等方法分析解決問題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確畫線段圖的能力。在教學(xué)簡(jiǎn)單的解決問題時(shí)，就要有計(jì)劃、有步驟地教學(xué)生畫線段圖。一般說，學(xué)生會(huì)正確地畫線段圖，就能解答問題。特別是那些比多、比少及倍數(shù)關(guān)系的題目。如： 籃球有90個(gè)，籃球比足球少20個(gè)，足球有幾個(gè)？學(xué)生通過畫線段圖就能清楚地看出要求的是足球，知道足球是較大數(shù)，這樣學(xué)生就不會(huì)一看到“少”字就用減法計(jì)算，而是在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行解答。能正確地畫簡(jiǎn)單解決問題的線段圖，對(duì)于學(xué)習(xí)復(fù)合解決問題有很大的幫助。在教學(xué)復(fù)合解決問題時(shí)，更要讓學(xué)生根據(jù)題意正確地畫出線段圖，幫助學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，尋找解題思路，學(xué)生通過畫線段圖，就能清楚地看出各數(shù)量之間的關(guān)系。借助線段圖就能正確地列式解答，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

3 一題多變，誘發(fā)創(chuàng)新思維

教學(xué)解決問題時(shí)，將解決問題進(jìn)行一題多變，改變題目的不同條件和問題，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維之目的，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，果園里有蘋果樹60棵，梨樹的棵樹是蘋果樹2/5，梨樹有多少棵？教師講解題后，讓學(xué)生完成這道題，然后改編成另外的解決問題。

1.果園里有蘋果樹60棵，蘋果樹的棵樹是梨樹2/5，梨樹有多少棵？

2.果園里有蘋果樹60棵，梨樹的棵樹比蘋果樹少2/5，梨樹有多少棵？

3.果園里有蘋果樹60棵，蘋果樹的棵樹比梨樹少2/5，梨樹有多少棵？

讓學(xué)生暢所欲言，自由自在地開展思維活動(dòng)，這樣即拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)中應(yīng)用，即鞏固了知識(shí)，又拓寬了解題思路。另外，還可以給出部分信息與問題，要求學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的信息進(jìn)行多樣化的練習(xí)，通過師生討論，學(xué)生大膽?yīng)毩L試，都能提高解題能力。

一題多變，一題多解，一題多問都能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、思考，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新。

4 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問題。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生解答解決問題的興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解答解決問題，可起到事半功倍的作用?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問題，這有利于學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，對(duì)生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。例如：在教學(xué)“利息稅的計(jì)算”時(shí)，課前老師要求學(xué)生到附近銀行了解儲(chǔ)蓄有關(guān)知識(shí) ，并幫助爸媽算一算各種存款所得利息和利息稅是多少的活動(dòng)。比較怎樣存款收益最大？這樣通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅獲得了知識(shí)和方法，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，自覺地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的意識(shí)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。

培養(yǎng)解題能力的途徑和方法很多，但無論哪種途徑和方法，最根本的是離不開思維的訓(xùn)練、生活的閱歷、求學(xué)的精神。在小學(xué)解決問題教學(xué)工作中，教師只有通過靈活多樣的方法因材施教，努力探尋解決問題教學(xué)中的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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