程林

一堂即使是完美的教學(xué)課，如果從不同的角度進(jìn)行評價，總會有或多或少的缺憾。有的時候老師準(zhǔn)備得十分充分，到了課堂，由于高估了學(xué)生的實際水平，老師講得津津有味，而學(xué)生卻聽得似懂非懂，結(jié)果預(yù)想的“盛宴”成了“夾生飯”。有的時候老師準(zhǔn)備的比較簡單，上課的時候，學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然，把老師曬在講臺上，手忙腳亂不知所措。鑒于此，課后及時的反思，總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之所在，更要總結(jié)本堂課之所不足，為下一堂課找到更有效的教學(xué)方法。

一、反思教學(xué)方法及時總結(jié)經(jīng)驗

教亦有法，教無定法。教學(xué)有一定的規(guī)律可循，但是也沒有固定的規(guī)律可循。由于教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生水平的參差不齊，老師自身修養(yǎng)的不同，上課時會出現(xiàn)各種各樣的預(yù)想不到的情況，那么老師就要在課后及時的反思，總結(jié)本節(jié)課的得失情況，為以后的教學(xué)探索有效的教學(xué)經(jīng)驗。

如低年級的拼音教學(xué)，學(xué)生在初次接觸“a、o、e”的時候，就會出現(xiàn)猴子掰玉米的情況，一邊學(xué)一邊忘，尤其對字母的筆畫順序，當(dāng)老師第二天檢查的時候，會出現(xiàn)五花八門的書寫順序。比如“o”的書寫筆順，從左上向右逆時針一氣呵成。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏偏畫兩個半圓，兩筆寫成。還有的學(xué)生從右下起筆，從左向右書寫。也有的從右上開始順時針書寫。如果不是親眼所見，根本不會想到這么簡單的一筆，學(xué)生會學(xué)得如此的艱難。詢問學(xué)生，他們一律說老師說的方法，回家以后忘記了，只好自己想辦法書寫了。學(xué)生不會書寫的原因經(jīng)過思考，除卻其他因素，從老師的角度講，總認(rèn)為這個字母一筆寫成非常的簡單，所以就忽略了在教學(xué)的過程中，給學(xué)生多示范幾次，加深學(xué)生對字母的書寫順序的印象。通過字母教學(xué)，老師就會想到，學(xué)生即使在課堂里識記下了所學(xué)知識，回家以后總會有忘記的情況，那么老師就要因地制宜，采取不同的教學(xué)策略，提高課堂效率，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

二、反思學(xué)生提高課堂效率

知彼知己，百戰(zhàn)不殆。老師所教的對象就是學(xué)生，如果哪位老師不研究學(xué)生，就相當(dāng)于盲人騎瞎馬，半夜臨深池。研究學(xué)生的家庭背景，父母親的文化程度，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)資質(zhì)情況，還有學(xué)生生活的社會環(huán)境情況。作為老師，一定要把這些情況搞清楚了，才能夠有的放矢。有的學(xué)生天資聰穎，就是不能夠把精力專注于學(xué)習(xí)之上;有的學(xué)生天資遲鈍，可他對學(xué)習(xí)非常的執(zhí)著;有的學(xué)生興趣非常的廣泛，多才多藝;有的學(xué)生只對某一門課程感興趣……老師在上課之前，一定要把每個學(xué)生的性格研究清楚，然后針對學(xué)生的秉性，寫出相應(yīng)的教案，制定不同的教學(xué)方法，這樣在課堂上就能兼顧到每個學(xué)生的興趣愛好，秉性特點(diǎn)。

比如，識字教學(xué)到了三、四年級，用字組詞，用詞造句，就成了教學(xué)的重點(diǎn)，那么老師就要教給學(xué)生組詞的方法，造句的方法。如學(xué)習(xí)了“福”這個生字以后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生用“?！弊纸M詞。如是兩個字的詞語，“?！弊衷谇懊婵梢越M成哪些詞語，在后邊能組成哪些詞語。如是四字詞語，又能組成哪些詞語。經(jīng)過老師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維就靈活了，組詞的方法就多了，所組的詞語也豐富多樣了。在實際的課堂教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生所組的詞語比較的單一，是因為他們思維僵化，老是以“×?！眮斫M詞。如果不親臨第一線，有些學(xué)生所犯的錯誤，老師做夢都不會想到。老師總認(rèn)為非常簡單的一個問題，到了學(xué)生那就成了一個非常復(fù)雜困難的問題了。所以在教學(xué)的過程中，一定要把學(xué)生研究透徹，這樣才能有針對性地去教學(xué)，才能有效的采取教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、反思自身為人師表

金無赤金，人無完人。老師不是圣人，更不是神仙，那么老師在教學(xué)的過程中，總有這樣或那樣的不足。善于反思的老師，成長起來就非常的快，他總能在很短的時間內(nèi)，取得優(yōu)異的成績。作為傳道授業(yè)解惑的老師，反思的方面就非常的多，總的來說離不開教書育人四個字。作為老師先考慮育什么樣的人，然后再考慮教什么樣的書，就是說先要育人然后再去教書?；谶@一原則，反思自身，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)才能使自己有所進(jìn)步。有的時候老師無意當(dāng)中的一句話，就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生的一生前途。有一位老師的毛筆字寫得非常的漂亮，有一天他發(fā)現(xiàn)班里的一個男生在這方面有一定的天賦，他就鼓勵學(xué)生說：“好好努力，將來你一定會成為一個書法家的。”這個學(xué)生從此就愛上了書法，后來果然成為了頗有成就的書法愛好者。也有的時候老師的一句話，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生失去努力的信心。有時候老師的一個無意識動作，會給學(xué)生留下終生難忘的印象。所以老師在日常教學(xué)過程當(dāng)中，一定要管好自己的言行，以身作則，給學(xué)生做出一個表率榜樣，在言傳身教中感化學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實現(xiàn)人生美好的夢想。

活到老，學(xué)到老。只要在教學(xué)崗位上工作一天，就會有值得反思的地方，只有在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能有所感悟進(jìn)步。反思作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是每一位老師走向成功的必經(jīng)之路，所以要及時反思，及時總結(jié)。

作者單位：甘肅省張掖市民樂縣三堡學(xué)區(qū)（734500）