烏佳偉 郭全嶺

摘要：高校資助育人工作是教育教育扶貧的重要組成，是幫助高校貧困學(xué)子成長(zhǎng)成才的重要舉措。在新的時(shí)代背景下，高校資助育人工作也有了新內(nèi)涵、新目標(biāo)，隨之而來(lái)的是新挑戰(zhàn)。本文將從高校資助育人工作的新內(nèi)容，以及工作現(xiàn)狀及其優(yōu)化方案等幾個(gè)方面淺談新時(shí)代背景下的高校資助育人工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;資助育人;優(yōu)化

資助育人是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑， 是全員育人、全程育人、全方位育人格局中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。高校資助工作發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題， 尤其是資助育人成效問(wèn)題， 需要從制度、監(jiān)督、機(jī)制等領(lǐng)域入手， 尋求有效解決方案。高校資助工作評(píng)價(jià)是上級(jí)主管機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)資助實(shí)施部門關(guān)于資助政策落實(shí)情況的綜合考核， 是對(duì)精準(zhǔn)資助與資助育人成效的有效檢驗(yàn)。鑒于資助評(píng)價(jià)的重要地位， 資助評(píng)價(jià)的功能已不限于考核工作本身， 更重要的是一種導(dǎo)向， 引導(dǎo)高校資助工作者為實(shí)現(xiàn)資助目標(biāo)而追求工作方式的改進(jìn)。因此， 優(yōu)化資助工作評(píng)價(jià)體系， 創(chuàng)新資助工作體制， 更好地發(fā)揮資助評(píng)價(jià)對(duì)育人工作的導(dǎo)向監(jiān)督作用， 是探索建立資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的有力舉措。

新時(shí)代資助育人的使命、內(nèi)涵得到豐富， 實(shí)現(xiàn)路徑多元化、體系化，開(kāi)展新時(shí)代資助育人研究成為新的方向。本文將從高校資助育人工作的新內(nèi)容，以及工作現(xiàn)狀及其優(yōu)化方案等幾個(gè)方面淺談新時(shí)代背景下的高校資助育人工作。

1.新時(shí)代背景下高校資助育人工作的新內(nèi)涵

新時(shí)代背景下， 高校學(xué)生資助育人工作被賦予了新的內(nèi)涵。一是新的資助育人工作目標(biāo)。從“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”到“提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)”， 體現(xiàn)了高校學(xué)生資助目標(biāo)從“應(yīng)助盡助”到“應(yīng)助盡助和資助育人”的轉(zhuǎn)變， 且更加注重資助育人，注重貧困生的全面發(fā)展。二是新的資助育人工作重點(diǎn)。主要包括兩個(gè)方面：一是圍繞“精準(zhǔn)”， 探索識(shí)別精準(zhǔn)、發(fā)放時(shí)間精準(zhǔn)、指標(biāo)分解精準(zhǔn)等， 實(shí)現(xiàn)資助精細(xì)化;二是圍繞“科學(xué)”， 探索資助育人的內(nèi)涵、載體、工作評(píng)估等， 實(shí)現(xiàn)資助育人的科學(xué)化。

2.新時(shí)代背景下高校資助育人工作的重要意義

習(xí)近平總書記在中央扶貧會(huì)議上精辟闡述了扶貧開(kāi)發(fā)在“四個(gè)全面” 戰(zhàn)略布局和“五位一體” 總體布局中的重要地位和作用，貫徹了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，體現(xiàn)了馬克思主義世界觀和方法論，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的新發(fā)展， 是治國(guó)理政思想的重要組成部分，是做好當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期扶貧工作的科學(xué)指南和根本遵循。十九大報(bào)告中，總書記再次重申堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，要?jiǎng)訂T全黨全國(guó)全社會(huì)力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，確保 2020 年全員脫貧。高校作為教育扶貧主陣地，高校精準(zhǔn)資助對(duì)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，促進(jìn)教育公平和大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才有著十分重要的意義。

2.1實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)資助是打贏扶貧攻堅(jiān)的必然要求

全面脫貧是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年目標(biāo)的標(biāo)志性指標(biāo)。如今，扶貧脫貧工作進(jìn)入白熱化攻堅(jiān)階段， 面對(duì)貧中貧、困中困的現(xiàn)象，許多常規(guī)方法和思路在復(fù)雜的形勢(shì)下已然奏效緩慢。制定科學(xué)精準(zhǔn)有效的扶貧舉措迫在眉睫。目前，高校精準(zhǔn)資助工作亦十分復(fù)雜。我國(guó)高校在校生人數(shù)約 2700 萬(wàn)， 來(lái)自全國(guó)各地不同家庭背景的學(xué)生遍布各高校，幾乎一個(gè)學(xué)生就代表一個(gè)家庭。只有全盤了解學(xué)生家庭詳細(xì)情況，找準(zhǔn)思路，構(gòu)建機(jī)制，才能真正把困難人口、貧困程度、致貧原因等搞清楚，從而確保識(shí)別的精準(zhǔn)，從根本上解決“資助誰(shuí)”的問(wèn)題。對(duì)于不同致困家庭學(xué)生，高校需采取合適的方式，結(jié)合物質(zhì)資助和教育引導(dǎo)，確保脫貧的持續(xù)性，從根本上解決致貧問(wèn)題。高校精準(zhǔn)資助工作的開(kāi)展與精準(zhǔn)扶貧國(guó)策密不可分，做好高校精準(zhǔn)資助是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的必然要求。

2.2加強(qiáng)高校思想政治教育的客觀要求

作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，貧困生往往因生長(zhǎng)環(huán)境的特殊性而傾向于自卑和放棄自己。這也給高校的思想政治教育工作提出了更高的要求，高校應(yīng)當(dāng)把對(duì)貧困生的教育幫扶工作，作為重中之重進(jìn)行開(kāi)展。高校資助工作的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)物質(zhì)的幫扶傳遞人文情懷，更好地促進(jìn)貧困大學(xué)生的健康發(fā)展，幫助大學(xué)生克服思想上的包袱、心理上的自卑障礙，樹立積極向上的健康人格。高校資助育人工作是思想政治教育工作的客觀需要，兩者緊密結(jié)合，使抽象的思想政治教育回歸現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際的教育教學(xué)中發(fā)揮思想政治教育的實(shí)用性 。

2.3實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)資助是促進(jìn)教育公平的重要組成部分

百年大計(jì)，教育為本。教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才。教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，教育者的一言一行直接影響受教育者的發(fā)展。高校資助的目的在于讓每一位大學(xué)生享有受教育的權(quán)利。高校精準(zhǔn)資助一方面將有限的資助落實(shí)到需要資助的學(xué)生;另一方面，高校以嚴(yán)謹(jǐn)、公開(kāi)、公平、公正的態(tài)度貫穿于資助全過(guò)程，實(shí)則在為學(xué)生做榜樣，傳遞教育公平的理念。

2.4促進(jìn)貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要保障

高校通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的資助體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞娇陀^公正地辨識(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，結(jié)合“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、減”方式在經(jīng)濟(jì)上給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶，解決學(xué)生學(xué)習(xí)所需費(fèi)用困擾;貧困學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭條件等的各種影響，多少都有自卑等不同程度、類型的心理問(wèn)題，面對(duì)不同情況學(xué)生采取心理輔導(dǎo)和合理化的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和感恩意識(shí)，解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困擾;通過(guò)創(chuàng)新資助模式，培養(yǎng)自立自強(qiáng)、勵(lì)志成才、報(bào)效祖國(guó)的大志向大情懷，使學(xué)生更加堅(jiān)定自己的理想信念和對(duì)夢(mèng)想的追求，安心投入到自己的學(xué)習(xí)和生活，為其自身以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高校精準(zhǔn)資助是大學(xué)生三觀教育的重要抓手，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的有力保障。

2.5促進(jìn)校園的和諧穩(wěn)定

高校資助工作的持續(xù)開(kāi)展，使貧困大學(xué)生感受到了大學(xué)生活的溫暖和公平，使他們?cè)诤屯瑢W(xué)相處的時(shí)候，彼此之間不會(huì)再有因物質(zhì)問(wèn)題產(chǎn)生的貧富之間的差距和成見(jiàn)。在幫助貧困學(xué)生樹立正確的金錢觀的同時(shí)，使高校大學(xué)生彼此之間能夠更加真誠(chéng)友善、和平相處。進(jìn)而，家庭貧困的大學(xué)生可以無(wú)憂無(wú)慮地投身到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，合理地解決了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和心理問(wèn)題。高校資助育人工作的順利開(kāi)展，有助于弘揚(yáng)積極向上的校園氛圍，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，使其更加和諧穩(wěn)定，使貧困大學(xué)生在相對(duì)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

3.高校資助育人工作中的問(wèn)題

近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增多，在當(dāng)今時(shí)代背景下，貧困生的思想、心理等特征發(fā)生變化，從貧困生認(rèn)定到補(bǔ)助發(fā)放到位過(guò)程中實(shí)際操作環(huán)節(jié)很多，難免存在一些問(wèn)題，為資助工作的進(jìn)一步開(kāi)展增加難度。

3.1完成時(shí)效短

有關(guān)學(xué)生資助工作是輔導(dǎo)員工作的重中之重，所以有關(guān)政策要求也是極高的。但目前高校學(xué)生資助工作的開(kāi)展，大都集中在每年的9-10月份，時(shí)間短，任務(wù)重，資助工作的高要求與工作完成時(shí)效短是一對(duì)矛盾問(wèn)題，這也為很多輔導(dǎo)員的工作開(kāi)展帶來(lái)了很 大的壓力。資助工作的開(kāi)展包括困難認(rèn)定和 數(shù)據(jù)錄入等諸多方面，這也對(duì)輔導(dǎo)員自身的工作能力提出了更高的挑戰(zhàn)。

3.2資助名額有限

高校的擴(kuò)招進(jìn)一步帶來(lái)了困難學(xué)生比重的增加，很多貧困學(xué)生的父母文化程度都不高，父母收入有限，且家庭子女多，這無(wú)疑 增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。新形勢(shì)下，高校的資助比例雖然在進(jìn)一步擴(kuò)大，但是畢竟名額 有限，面對(duì)比重較大的貧困生數(shù)量，資助工作不可能面面俱到，因經(jīng)費(fèi)的限制，也不可能完全照顧到每一位貧困生，更不可能徹底解決貧困生在大學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

3.3貧困生的認(rèn)定機(jī)制不夠完善

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是依靠《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、地方開(kāi)具的貧困證明材料、生自述及民主評(píng)議等就可以對(duì)貧困生的貧困程度做出公平、公正、科學(xué)、全面的判斷，其中包含諸多復(fù)雜因素，其困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，由于各區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一樣，各地民政部門對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一樣，甚至有些地方政府部門和學(xué)校都搞不清困難程度等級(jí)的概念，導(dǎo)致學(xué)生家庭所在地的官方認(rèn)定的可信度和精確性不高， 這就給學(xué)校對(duì)貧困生的鑒別造成一些影響。

第二，新時(shí)代大學(xué)生具有自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，資助申請(qǐng)由學(xué)生本人主動(dòng)提出的方式導(dǎo)致部分貧困學(xué)生因個(gè)人認(rèn)識(shí)的偏頗，害怕被同學(xué)尤其是異性同學(xué)瞧不起等因素，不愿提出資助申請(qǐng) ;相反，想法活躍的部分學(xué)生卻因利益驅(qū)動(dòng)，投機(jī)取巧，利用民政部門出具貧困證明時(shí)審核家庭經(jīng)濟(jì)情況不嚴(yán)的漏洞，獲得不真實(shí)貧困證明材料，雖不貧困卻提出申請(qǐng)。

第三，按照高?，F(xiàn)有貧困生認(rèn)定辦法中，除學(xué)生家庭所在的地方部門開(kāi)具證明之外，還需在班級(jí)內(nèi)部以投票方式進(jìn)行民主評(píng)議，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們接觸時(shí)間很短、彼此之間缺乏了解，因此評(píng)出班級(jí)內(nèi)部真正需要獲得資助的同學(xué)難度很大，導(dǎo)致對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作更加困難。第四，綜合數(shù)據(jù)的獲取需要跨部門跨領(lǐng)域合作，由于高校資助缺乏一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，雖然高校每年都通過(guò)電話、班級(jí)民主評(píng)議、走訪等方式對(duì)貧困生資格進(jìn)行復(fù)查，但是在實(shí)操過(guò)程中容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法確保精準(zhǔn)認(rèn)定。并且，隨著每年貧困學(xué)生數(shù)目的擴(kuò)大，使得資格復(fù)查工作難度不斷加大。

3.4部分貧困學(xué)生心理問(wèn)題明顯

根據(jù)有關(guān)貧困生心理的調(diào)查顯示，49.5%的特困生心理壓力很大，而且特困生的抑郁因子測(cè)試比非特困生高。新時(shí)代大學(xué)生尤其是 95 后家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的自負(fù)、自卑、焦慮無(wú)助等心理問(wèn)題。原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，新時(shí)代大學(xué)生大都是家里的獨(dú)生子女，父母關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，容易經(jīng)常以自我為中心，集體意識(shí)淡薄，而且意志薄弱，抗壓抗挫能力較弱，一旦遇到困難易產(chǎn)生焦慮無(wú)助的心理。例如，在參加校園競(jìng)賽或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)失敗時(shí)易激發(fā)自負(fù)自卑的消極心態(tài)。其次，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的大一貧困生，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的突然變化導(dǎo)致其出現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)上的雙重壓力，日漸形成心理落差，更易激發(fā)其自卑感。同時(shí)，當(dāng)他們遇到難處卻沒(méi)有人關(guān)心幫助時(shí)，孤獨(dú)感 逐漸在其內(nèi)心萌芽。對(duì)于高年級(jí)貧困生，面臨學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力及 戀愛(ài)情感問(wèn)題時(shí)自我調(diào)節(jié)能力有限，其心理同樣敏感脆弱。這些心理或能力層面的問(wèn)題制約著貧困大學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才，同時(shí)，也導(dǎo)致高校在開(kāi)展資助工作中一些資助政策在推行時(shí)遇到阻礙。

在貸款工作中，經(jīng)常會(huì)遇到誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生，他們?yōu)榱诉_(dá)到貸款的目的，以夸大、虛假材料騙取貸款資格，以取得優(yōu)惠政策和照顧，甚至一些大學(xué)生畢業(yè)后不履行還款責(zé)任，逾期不歸還貸款，損壞高校助學(xué)貸款的信譽(yù)環(huán)境。 一些貧困生感恩意識(shí)淡薄，將自己受到資助當(dāng)作天經(jīng)地義的事，缺乏責(zé)任感，不參加任何公益性集體活動(dòng)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)感恩之心。

3.5資助育人理念待提升，資助滿足層次低

十九大報(bào)告中指出，中國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，實(shí)則指出經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展必須契合人民的滿足感，將人民的滿足感作為評(píng)判社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛?1943 年在《人類激勵(lì)理論》論文中將人類需求從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。一直以來(lái)，各高校并未從根本上確立資助育人理念，大部分高校把貧困生認(rèn)定和助學(xué)金的發(fā)放作為資助工作的主要任務(wù)，并未對(duì)資助后的育人工作給予充分重視。高校資助工作的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)保障和物質(zhì)支持，本質(zhì)在于思想育人和精神激勵(lì)，但教育工作者對(duì)思想育人和精神激勵(lì)缺乏重視。受助者則缺乏主動(dòng)接受教育的意識(shí)，認(rèn)為資助學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)漠不關(guān)心。工作就是資金發(fā)放，經(jīng)濟(jì)幫扶，不需要接受相應(yīng)的教育，對(duì)學(xué)學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)漠不關(guān)心。僅能滿足受資助學(xué)生的低層次需要。部分高校在資助過(guò)程中為確保工作的公平公正公開(kāi)，會(huì)在一定程度上公開(kāi)受助學(xué)生的部分信息， 甚至在遇到學(xué)生提供信息與其他信息不對(duì)稱時(shí)要當(dāng)面核實(shí)，從而導(dǎo)致受資助學(xué)生對(duì)于當(dāng)前高校資助工作不滿意不接受。

3.6育人功能不突出

育人是高校一切工作的中心，育人是資助工作的靈魂。然而，高校在貧困生資助工作實(shí)踐中，往往表現(xiàn)出對(duì)資助政策機(jī)械地執(zhí)行，而忽視對(duì)貧困生的思想培育。高校普遍缺乏行之有效的感恩教育、誠(chéng)信教育方法舉措，一些教育活動(dòng)坐而論道，流于形式，缺乏實(shí)效。高校外延式資助已取得階段性成果，但內(nèi)涵式資助育人體系尚未建構(gòu)完善，學(xué)生資助工作正經(jīng)歷著資助結(jié)果顯著和育人效果不佳“兩重天”。

育人機(jī)制不健全。目前常規(guī)性資助、發(fā)展性資助項(xiàng)目也僅僅局限在經(jīng)濟(jì)幫扶、技能培訓(xùn)上面，沒(méi)有把學(xué)校的資助工作和學(xué)生的思想政治教育工作結(jié)合起來(lái)。高校內(nèi)部相關(guān)部門并沒(méi)有形成聯(lián)動(dòng)，沒(méi)有形成包括從學(xué)生處、資助管理中心、團(tuán)委到二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員，從行政部門到教學(xué)部門這樣“一體化”的思政工作體系，造成“有事臨時(shí)處理，沒(méi)事無(wú)人問(wèn)津”的局面，導(dǎo)致資助工作在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)學(xué)生資助工作和學(xué)生思想政治教育工作“兩張皮”的分離狀態(tài)。部分專職負(fù)責(zé)人員單純地認(rèn)為完成相應(yīng)資助工作就是自己的職責(zé)，育人認(rèn)識(shí)不到位，甚至缺乏相關(guān)思想政治教育的意識(shí)，從根本上無(wú)法保證工作的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性。

整體育人的導(dǎo)向不明顯。一是在資助過(guò)程中學(xué)生缺乏主體意識(shí)，參與性不強(qiáng)，只是被動(dòng)地接受資助，而高校資助基本上是程序性、行政化的操作流程，育人導(dǎo)向性不強(qiáng)，僅僅將學(xué)生當(dāng)作是受助者，難以增強(qiáng)受助學(xué)生的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和成才意識(shí)等;二是高校對(duì)學(xué)生受助后的資金使用以及個(gè)人的消費(fèi)行為沒(méi)有相應(yīng)的管理約束，影響育人作用的發(fā)揮。少數(shù)受助學(xué)生拿到了助學(xué)金，進(jìn)行高消費(fèi)肆意揮霍，而高校資助只管給學(xué)生發(fā)錢不管學(xué)生如何用錢的資助制度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生節(jié)約、奮斗意識(shí)的淡薄。

4.新形勢(shì)下開(kāi)展資助育人工作的有效途徑

4.1建立科學(xué)有效的貧困生評(píng)定機(jī)制

大數(shù)據(jù)是新時(shí)代的重要資源，使用校園卡消費(fèi)是高校大學(xué)生的主要方式之一。因此，可以積極探索以分析校園卡消費(fèi)記錄的方法輔助認(rèn)定。其次，加大實(shí)地考察范圍，實(shí)地調(diào)查核實(shí)爭(zhēng)取學(xué)生生源地基層政府的配合與支持，保障信息的真實(shí)可靠。后續(xù)構(gòu)建以學(xué)生的家庭人口和收入狀況、家庭成員的健康狀況、家庭的教育支出以及當(dāng)?shù)鼐用裆畋Ｕ暇€等多個(gè)因素相結(jié)合的輔助認(rèn)定模型，建立動(dòng)態(tài)貧困生電子檔案，建立學(xué)生貧困程度的量化公式，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生多方位準(zhǔn)確的科學(xué)認(rèn)定。同時(shí)，完善貧困生認(rèn)定工作的反饋機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及班干部、班主任、輔導(dǎo)員的反饋信息了解貧困生認(rèn)定中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)貧困生的電子檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)并據(jù)此及時(shí)完善認(rèn)定機(jī)制。

4.2資助育人隊(duì)伍建設(shè)

高校資助關(guān)乎教育公平和學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，目前負(fù)責(zé)高校資助的一線工作人員均由專職輔導(dǎo)員兼任，因此要提升高校資助育人工作的效率，首先要從核心力量輔導(dǎo)員隊(duì)伍入手。一方面需要輔導(dǎo)員提升自身的道德修養(yǎng)，以優(yōu)良的品質(zhì)，公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的貧困認(rèn)定，對(duì)所有學(xué)生盡心盡責(zé)，以此來(lái)取得工作實(shí)效，輔導(dǎo)員要善于學(xué)習(xí)不斷提升自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，做好貧困學(xué)生的思想教育工作，使貧困學(xué)生對(duì)學(xué)校的資助政策有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并能以樂(lè)觀成熟的心態(tài)面對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)狀況，維護(hù)學(xué)生在資助工作中的權(quán)益，另一方面，學(xué)校要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員資助育人工作的理論和實(shí)際能力，尤其要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的心理咨詢能力、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)能力、主題教育能力。幫助輔導(dǎo)員有針對(duì)性地開(kāi)展資助育人工作，并對(duì)所開(kāi)展的資助育人工作進(jìn)行理論性研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升輔導(dǎo)員的科學(xué)文化水平。除此之外，高?？筛鶕?jù)工作實(shí)際需要設(shè)資助專干人員，專門從事學(xué)生資助工作。另外對(duì)于資助工作者而言，新時(shí)代干好資助工作需要投入大量時(shí)間精力，絕非易事，高校在績(jī)效分配等方式上也需進(jìn)行適量?jī)A斜確保資助工作者的工作積極性和工作質(zhì)量。

4.3強(qiáng)化對(duì)貧困學(xué)生的心理教育

貧困生的認(rèn)定工作，要取得所有學(xué)生的滿意，必須要在公平公正的環(huán)境下進(jìn)行，這就要求加大在學(xué)生當(dāng)中的誠(chéng)信教育力度。誠(chéng)信關(guān)系到一個(gè)人的未來(lái)與命運(yùn)，只有大學(xué)生對(duì)家庭情況如實(shí)上報(bào)，學(xué)校才能根據(jù)學(xué)生的貧困程度做出真實(shí)的預(yù)判，才能使真正貧困的學(xué)生得到資助，真正實(shí)現(xiàn)高校資助育人的目的。所以高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育工作，從學(xué)生入校時(shí)就教育學(xué)生要誠(chéng)信應(yīng)考、誠(chéng)信待人，整個(gè)誠(chéng)信教育要貫穿整個(gè)大學(xué)生活，不斷提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，使高校資助工作能夠在公正公平的環(huán)境中運(yùn)行下去。

貧困學(xué)生最容易出現(xiàn)自卑和自棄心理，隱刺高校資助工作不僅要幫助解決貧困大學(xué)生外部的經(jīng)濟(jì)困難，更要從身心上給予關(guān)懷和引導(dǎo)，即“經(jīng)濟(jì)扶貧”與“身心扶貧”相融合，促進(jìn)他們身心健康地學(xué)有所得，學(xué)有所成。“身心扶貧” 關(guān)鍵是加強(qiáng)貧困大學(xué)生的自強(qiáng)自信教育，教導(dǎo)貧困大學(xué)生要樹立必勝的信心和信念，使其從內(nèi)心深處逐漸產(chǎn)生對(duì)自身強(qiáng)烈的自信心和認(rèn)同感。

貧困大學(xué)生能夠吃苦耐勞，渴望通過(guò)自己的努力減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此，在教育的過(guò)程中，可以通過(guò)舉辦先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，主題演講，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活典型的實(shí)例感染學(xué)生，從平凡的事跡中走入貧困學(xué)生的內(nèi)心，告訴他們貧困都是暫時(shí)的，將來(lái)美好的生活可以通過(guò)自己的努力付出來(lái)創(chuàng)造。要鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)有余力時(shí)組隊(duì)參加校內(nèi)外各項(xiàng)大賽，在大賽過(guò)程中不但能夠激勵(lì)受助生的上進(jìn)精神，而且有助于提升受助生的自信品格。另外，鼓勵(lì)貧困生課余時(shí)間勤工助學(xué)或從事一些兼職，當(dāng)他們以自己的雙手贏得報(bào)酬時(shí)，那份成就感會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其自強(qiáng)自立的。作為從事學(xué)生資助工作的老師，真誠(chéng)關(guān)心，溫暖關(guān)注貧困生的同時(shí)，更要給他們加大“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的自立自信教育，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離自卑自負(fù)，克服消極心理，逐漸培養(yǎng)自強(qiáng)、自信、自立、自愛(ài)的品質(zhì)。

4.4注重人文關(guān)懷

習(xí)近平總書記在 2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上專門指出：“思想政治工作從根本上是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”高校思想政治工作要把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人 心的工作，在關(guān)心人、幫助人中教育人、引導(dǎo)人，為社會(huì)和諧穩(wěn)定注入正能量。學(xué)生資助工作從 根本上說(shuō)是做人的工作，學(xué)生資助工作的服務(wù)對(duì) 象是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 為本，關(guān)注他們的成長(zhǎng)訴求，助力他們的成長(zhǎng)成才，是學(xué)生資助工作的著眼點(diǎn)。資助工作應(yīng)當(dāng)是 一個(gè)有溫度、充滿愛(ài)的育人事業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)困難 學(xué)生作為高校中的一個(gè)特殊群體，他們的成長(zhǎng)過(guò) 程中往往會(huì)伴隨著自卑、敏感、焦慮等情緒的影響，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以更多的人文關(guān)懷則 顯得非常重要。在資助過(guò)程中，我們要始終貫徹 以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，聚焦人文關(guān)懷，打造“情感化”資助育人特色，推動(dòng)資助育人工作可持續(xù)發(fā)展，真正將這項(xiàng)做人的工作落到實(shí)處。

一是彰顯資助的人文關(guān)懷、開(kāi)展隱性資助。相比于冰冷、僵硬化的顯性資助而言，隱性資助是一種充分關(guān)照學(xué)生尊嚴(yán)的資助方式。從某種程度上講，“貧困”也是一種需要保護(hù)的隱私。在資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的過(guò)程中，我們應(yīng)該弱化“貧困生”的概念，有意識(shí)地避免將學(xué)生的家庭貧困等信息曝光于公眾視野，變顯性資助為無(wú)痕扶志，在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)上助困”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“精神與心理層面的助心”，體現(xiàn)出制度層面更多的人文關(guān)懷。高校學(xué)生資助的每一項(xiàng)工作、每一個(gè) 環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)思想。對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)有困難但自尊心強(qiáng)又不愿主動(dòng)申請(qǐng)資助的學(xué)生，恰恰可以通過(guò)借助大數(shù)據(jù)了解其貧困指數(shù)，實(shí)現(xiàn)隱性資助，真正踐行以人為本，確?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)苦難而失學(xué)”。

二是充分保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息和隱私。給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生充分的保護(hù)空間，以制度化的手段加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私權(quán)保護(hù)，例如尊重保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，在公示學(xué)生受助情況時(shí)，學(xué)生的個(gè)人及家庭隱私一律不得公開(kāi); 在宣傳受助學(xué)生典型上，擰緊“保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息和隱私”這根弦，涉及學(xué)生個(gè)人的事項(xiàng)，發(fā)布前必須征得學(xué)生本人的同意。在發(fā)放資助物品時(shí)，要充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，不能大規(guī)模集中發(fā)放明顯將困難學(xué)生和非困難學(xué)生割裂區(qū)別開(kāi)的物品，鼓勵(lì)采用滿足學(xué)生不同需求的隱性資助方式。要堅(jiān)決杜絕公開(kāi)演講比慘、當(dāng)眾訴苦，挑選所謂“貧二代”現(xiàn)象的發(fā)生，避免對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成心靈上的“二次傷害”。

三是瞄準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展需求，提升能力資助水平。為使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從根本上阻斷貧困代際傳遞，提升其科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握一技之長(zhǎng)、提高自我發(fā)展能力則顯得尤為重要。每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都是不同的個(gè)體，自身特點(diǎn)不同、發(fā)展訴求不同，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)其面臨的困難也各不相同，因此產(chǎn)生的資助需求也有所差異。新時(shí)代資助育人工作應(yīng)從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件、優(yōu)化環(huán)境，為他們拓展更多更好的發(fā)展平臺(tái)。

4.5回歸育人本質(zhì)

新時(shí)代背景下，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，讓高校學(xué)生資助回歸育人本質(zhì)，推動(dòng)資助育人工作全面落地生根，是新時(shí)代高校學(xué)生資助實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展的客觀要求，是展示高校學(xué)生資助工作新作為、開(kāi)創(chuàng)學(xué)生資助新局面的實(shí)踐路徑。立德樹人是高等教育的根 本任務(wù)，也是高校學(xué)生資助工作的根本任務(wù)。學(xué)生資助的形式是助學(xué)，助學(xué)是為了筑夢(mèng)，但最終目的是為了樹人。新時(shí)代資助工作要回歸育人事業(yè)的高度，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生資助的育人功效，護(hù)航家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才，致力于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生資助工作的新局面。

5.總結(jié)

資助育人工作是高校工作中的重要一環(huán)，直接影響到學(xué)生身心發(fā)展，在工作過(guò)程中要建立適宜的評(píng)定機(jī)制，加強(qiáng)資助育人隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)貧困生的心理教育，注重人文關(guān)懷，回歸育人本質(zhì)，確保工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)貧困學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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本文系西北大學(xué)2018-2019學(xué)生思政教育工作研究專項(xiàng)課題（名稱：班級(jí)建設(shè)角度下的大學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查與提升對(duì)策研究）。

作者簡(jiǎn)介：烏佳偉，生于1987年12月，男，漢族，陜西乾縣人，研究生學(xué)歷，西北大學(xué)，講師，研究方向：大學(xué)生教育管理。