梁榮冠 吳青政

摘 要：風景油畫寫生是創(chuàng)作者通過對一些景物的細致觀察和研究，在畫板上進行景物的呈現(xiàn)，在風景油畫寫生過程中，創(chuàng)作者能夠?qū)⒆约旱那楦信c所創(chuàng)作的景色結(jié)合起來，在風景油畫作品中賦予自己的想法，使得這些作品有了全新的意境，現(xiàn)階段風景油畫寫生教學過程還存在著一些問題，需要進行及時改進。本文主要介紹了風景油畫寫生的基本步驟，并對現(xiàn)階段的教學問題及解決對策進行分析。

關(guān)鍵詞：風景油畫；寫生教學；問題；對策

風景油畫寫生是各大美術(shù)院校的最基礎(chǔ)的課程之一，學生在風景油畫教學過程中能夠?qū)?gòu)圖方式、色彩搭配以及景物呈現(xiàn)有全新的理解，在寫生過程中，學生能夠全身心地投入到對景物和色彩的理解中?，F(xiàn)階段在風景油畫寫生的教學過程中，在線條構(gòu)造和色彩搭配上都存在著一定的問題，很多教師不注重油畫理論知識的教學。在今后的教學過程中，教師應(yīng)該引導學生進行油畫理論的學習，并對其進行充分運用。

一、風景油畫寫生的基本步驟

（一）景物示例的選取

在風景油畫寫生初學過程中，景物的選取是十分重要的，每處景物都有其獨特的構(gòu)圖線條和豐富的色彩搭配，不同的景物也蘊含著不同的意境，寫生者需要對產(chǎn)生共鳴的景物進行創(chuàng)作，這樣才能不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，對于初學者來說，應(yīng)該選取線條構(gòu)造較為簡便，色彩搭配規(guī)律明顯的景物進行寫生，進一步鍛煉自己的基本功，而一些有著寫生經(jīng)驗的人則可以根據(jù)自己的興趣選擇景物。

（二）景物的大體構(gòu)圖

創(chuàng)作者進行寫生的景物都是有一定面積的，很少會有創(chuàng)作者能夠?qū)拔镞M行一比一的還原，而是將景物以一定的比例縮小再呈現(xiàn)在畫板上，這對學生的構(gòu)圖能力有著很高的要求，在景物選取完畢后，學生就應(yīng)該在畫板上進行景物的大體構(gòu)圖，一些實體景物的位置較為分散，學生應(yīng)該對這些景物的位置進行一定的調(diào)整，注重畫作整體的協(xié)調(diào)性，確保寫生作品的美感[1]。

二、現(xiàn)階段風景油畫寫生教學存在的問題

（一）構(gòu)圖線條單一缺乏美感

在風景油畫寫生的過程中，線條的構(gòu)造方式十分復雜，創(chuàng)作者在進行寫生之前要對線條進行整體布局的構(gòu)造和具體線條的搭配，在一些復雜的山水畫寫生教學中，教師應(yīng)該對各個景物進行較為精確的布局，景物的布局和線條的構(gòu)造都是影響作品整體效果的關(guān)鍵因素。在現(xiàn)階段的寫生教學中，學生大多會對景物進行完全臨摹，教師很少對學生進行景物取舍的教育，使得構(gòu)圖線條較為單一，整幅作品缺乏美感。

（二）色調(diào)搭配不合理缺乏色彩

色調(diào)搭配在風景油畫的教學過程中也起著比較重要的作用，只有豐富的色彩搭配才能使得整幅作品更加生動形象，在色彩搭配上，學生需要注重主觀色調(diào)的選擇以及冷暖色調(diào)的選取。在現(xiàn)階段的風景油畫寫生教學中，教師不夠注重對學生進行色彩搭配的教學，導致部分油畫作品的色調(diào)搭配不夠合理，學生在油畫寫生過程中缺乏自己的主觀理解，一味進行色調(diào)的疊加，展現(xiàn)不出油畫的整體效果。

（三）對油畫理論知識不夠了解

油畫理論是整個油畫寫生過程中的基本支撐，只有對油畫理論知識有更加深刻的理解，才能夠才寫生過程中進行充分的知識運用，使學生更加深刻地認識到色彩搭配和線條構(gòu)造的重要性。在現(xiàn)階段的油畫寫生教學中，很多教師只注重學生的實踐過程，讓學生通過大量的寫生實踐來提升自己的繪畫能力，卻忽視了對學生進行油畫理論的教學，導致油畫作品展顯不出最理想的效果。

三、風景油畫寫生教學的相關(guān)對策

（一）學習理論知識豐富構(gòu)圖方法

風景油畫寫生有很長的發(fā)展歷史，也蘊含著豐富的繪畫文化，因此學生在風景油畫寫生的過程中，要首先對油畫寫生的理論知識進行學習，了解油畫的文化背景，并在今后的寫生創(chuàng)作中投入自己的情感，將繪畫文化運用到寫生作品中，使得最后呈現(xiàn)出來的作品更具有靈魂。此外學生還要在寫生過程中不斷豐富構(gòu)圖方法，將風景進行更合理的布局和規(guī)劃，使得整個寫生作品更加飽滿，不斷提升自己的油畫寫生水平[2]。

（二）將主觀色彩進行豐富和運用

風景油畫最重要的環(huán)節(jié)就是將作者的情感注入到作品中，單純的景色是沒有靈魂的，只有在作品中融入了作者自己的情感和思考，才能讓作品變得更加生動和具體，所以教師在教學過程中應(yīng)該讓學生充分發(fā)揮自己對景物的思考，在色彩搭配中投入自己的主觀想法，使得色彩搭配更加靈活，同時教師也要鍛煉學生對色彩的運用能力，在練習中鼓勵學生自主進行色彩搭配，并提出適當?shù)慕ㄗh。

（三）對油畫材料進行實踐感受

在風景油畫寫生的過程中，油畫材料的形式是比較多樣的，比如水彩、丙烯顏料、水墨材料等，不同的油畫材料能夠呈現(xiàn)出不同的寫生效果，所以教師在教學過程中應(yīng)該讓學生對油畫材料有更加充分的了解，學生應(yīng)該親身體驗各種油畫顏料的材質(zhì)及其產(chǎn)生的繪畫效果，通過對油畫材料的實踐感受，學生能夠明白不同的風景應(yīng)該運用哪種特定的油畫材料，進而展現(xiàn)出更加生動的繪畫效果。

四、結(jié)語

自然風景是油畫寫生相對比較合適的素材，能夠為創(chuàng)作者提供較為豐富的色彩搭配，加深學生對色彩的理解，進一步鍛煉學生的構(gòu)圖能力，是非常重要的一門繪畫基礎(chǔ)課程，相關(guān)院校的教師應(yīng)該重視現(xiàn)階段風景油畫寫生教學中存在的問題，進一步采取相應(yīng)的對策，鍛煉學生對風景的線條構(gòu)造能力，提升學生對色彩的運用和搭配能力。

參考文獻：

[1]吳梁君.風景油畫寫生教學反思[J].文藝教研，2015（12）：246.

[2]盧圳.淺談風景油畫寫生教學中的問題及對策[J].美術(shù)教育研究，2015（4）：144-146.