熊曼亦

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展受到了更多的重視，幼兒教育是對(duì)孩子的啟蒙教育階段，此時(shí)應(yīng)該注重音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶下，培養(yǎng)形成良好的性格和品質(zhì)。幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中可以引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，激勵(lì)幼兒主動(dòng)自信地參與，注重童謠和樂(lè)器的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏做動(dòng)作，從而提高教學(xué)有效性。本文主要探究了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；幼兒音樂(lè)；運(yùn)用

引言

近年來(lái)，隨著教育改革的開(kāi)展，以及人們的認(rèn)識(shí)提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，其中音樂(lè)素養(yǎng)就是一個(gè)重要的組成部分，音樂(lè)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的積極作用是不可替代的，可以陶冶美好情感，促進(jìn)審美素養(yǎng)和良好品德的形成發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法是一種重要的音樂(lè)教學(xué)法，與一般的教學(xué)方法相比，更加注重從孩子出發(fā)，關(guān)注綜合素質(zhì)的全面，而且對(duì)于年齡也沒(méi)有特別要求，所以幼兒教師可以將其合理地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。

一、奧爾夫教學(xué)法的概述

奧爾夫教學(xué)法，是世界上著名的音樂(lè)教學(xué)法之一，其核心理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)，就是非常關(guān)注開(kāi)發(fā)孩子的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳?lè)中，不再將其當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是充滿樂(lè)趣的通過(guò)肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器盡情演繹，抒發(fā)表達(dá)自己的情感和想法[1]。

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注重師生的共同參與，以音樂(lè)節(jié)奏為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行身體律動(dòng)，并且鼓勵(lì)他們跟隨著作品的節(jié)奏和內(nèi)容即興創(chuàng)造設(shè)計(jì)動(dòng)作，滿足幼兒們愛(ài)玩好動(dòng)的心理需要，這樣的教學(xué)氛圍一定會(huì)是輕松愉快的，幼兒們充滿興趣的參與其中，身體機(jī)能更加協(xié)調(diào)，思維能力及群體交往合作意識(shí)等方面會(huì)都得到有效培養(yǎng)。

二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）激勵(lì)幼兒主動(dòng)自信的參與學(xué)習(xí)

在平時(shí)的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，如果教師能夠細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)孩子都喜歡參加到教學(xué)活動(dòng)中，總是有的喜歡演唱展示自己，有的卻總是充當(dāng)觀眾，實(shí)際上有很多幼兒并不是音樂(lè)天賦不好，只是存在害怕或自卑的心理，直接影響了整體教學(xué)效果。幼兒是重要的啟蒙教育時(shí)期，所以幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中，一定要注重引導(dǎo)他們主動(dòng)自信地參與到學(xué)習(xí)中，提供展現(xiàn)自己音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)。這時(shí)，就是可以借助奧爾夫教學(xué)法這種新穎有趣的形式，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，比如可以運(yùn)用“聽(tīng)著小鈴拍拍手”的節(jié)奏游戲，讓幼兒們跟隨著小鈴的聲音拍一拍手，這樣的游戲難度不高，能夠有效引導(dǎo)幼兒自然地進(jìn)入到音樂(lè)活動(dòng)中，整個(gè)課堂就立刻活躍了起來(lái)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。

（二）充分利用歌謠和樂(lè)器開(kāi)展教學(xué)

由于幼兒的語(yǔ)言能力也正處于起步階段，所以幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中還可以融入語(yǔ)言訓(xùn)練，很多兒歌、童謠的歌詞都是朗朗上口的，在引導(dǎo)幼兒們朗誦歌唱的過(guò)程中，也是對(duì)他們語(yǔ)言能力鍛煉的過(guò)程。教師還可以組織幼兒們自主創(chuàng)編歌詞，適當(dāng)改變部分歌詞內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如在《春天在哪里》這首兒歌中，就可以仿照“這里有紅花，這里有綠草”進(jìn)行改編，可以是“這里有柳樹(shù)，這里有小鳥(niǎo)”，這樣的教學(xué)就能夠發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。此外，樂(lè)器也是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，但很多幼兒對(duì)樂(lè)器還很難理解和操作，他們對(duì)于樂(lè)器也有很強(qiáng)的好奇心，教師可以選擇運(yùn)用一些比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器，比如對(duì)于歡快熱烈的歌曲，就可以用棒鈴進(jìn)行配合，對(duì)于一些舒緩的則可以選用手鼓。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒們借助樂(lè)器模仿創(chuàng)作出不同的聲音，表現(xiàn)出相應(yīng)的場(chǎng)景，這樣一定能夠提高幼兒的參與積極性，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展進(jìn)步[2]。

（三）引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行身體律動(dòng)

在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，節(jié)奏是個(gè)先導(dǎo)和核心，通過(guò)節(jié)奏能夠體現(xiàn)出音樂(lè)本身的內(nèi)涵，教師要注重組織幼兒們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)拍，跟隨節(jié)奏進(jìn)行身體律動(dòng)[3]。如果讓幼兒反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，他們會(huì)逐漸失去參與熱情，但如果能夠?qū)⒙蓜?dòng)表演融入其中，這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)顯然會(huì)變得十分有趣。教師可以引導(dǎo)幼兒自由搭檔，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏做拍手、搖頭、跺腳等簡(jiǎn)單的節(jié)拍動(dòng)作，雖然幼兒的動(dòng)作可能不太規(guī)范，但要注重引導(dǎo)他們跟住音樂(lè)節(jié)奏。另外，在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候還可以融入生活化元素，比如學(xué)習(xí)鴨子走路、母雞下蛋、小鳥(niǎo)飛翔、青蛙跳躍等，這樣可以幫助他們更好的體驗(yàn)和感悟音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注重奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，將其有機(jī)融合進(jìn)來(lái)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們充滿興趣的參與其中，感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文銘婕.淺談奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（23）：50.

[2]許可.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵(lì)志，2017（04）：82.

[3]谷玲利.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（01）：126.