陳瞻

摘要：依托于“互聯(lián)網(wǎng) +”大背景之下，根植于學(xué)前教育的信息化建設(shè)也顯得猶為重要。社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展也對(duì)教育手段提出了新的要求，針對(duì)目前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展實(shí)情，對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，提出實(shí)用性、有效性措施，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展。

本文基于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”學(xué)前教育的影響效果，對(duì)學(xué)前教育信息化發(fā)展進(jìn)程加以分析研究，旨在通過本文的撰寫起到拋磚引玉的作用，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育信息化有建設(shè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;學(xué)前教育;教育信息化

由于線上教育的創(chuàng)新機(jī)制，社會(huì)上更多的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)開始關(guān)心、關(guān)注線上教育，開始根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，制定個(gè)性化云端課程，創(chuàng)新性地利用遠(yuǎn)程資源、新媒體技術(shù)、融媒體技術(shù)，加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代主義下的數(shù)據(jù)化教學(xué)應(yīng)用。與此同時(shí)，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度提高，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和課堂形式都扭轉(zhuǎn)了局面。

概念界定

1“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育

目前，我們現(xiàn)在所談到的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育，其實(shí)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育學(xué)方面的優(yōu)化升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)的核心特征融入到教育理論中，并與線上、線下的教育進(jìn)行全面融合。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育就是利用信息通信技術(shù)，依托于互聯(lián)網(wǎng)的大背景，讓互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育的專業(yè)合二為一，深度推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。

2 Cloud class

就是“云課堂”，這是一種基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。教師通過互聯(lián)網(wǎng)界面，將全球的教育資源分享給孩子們，可以連接、聯(lián)動(dòng)全球各地你所需要聯(lián)系的幼兒園、幼教老師和家長(zhǎng)。不同用戶進(jìn)行語(yǔ)音、視頻、數(shù)據(jù)文件的同步分享，甚至可以支持多種信息的存在載體，兼容會(huì)議室、PC、手機(jī)、平板等多種終端的存在，就是一種大型的在線教育服務(wù)平臺(tái)。

我國(guó)學(xué)前教育信息化情況

1資源失衡

不同地區(qū)的幼兒園、不同等級(jí)的幼兒園在學(xué)前教育的發(fā)展過程中具有明顯的信息化失衡特點(diǎn)，呈現(xiàn)地區(qū)的分配不均衡的現(xiàn)狀。一些發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園所獲得的教育信息化資源比較豐富，但是城鄉(xiāng)差距很大，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教學(xué)質(zhì)量本身就不高，更不要說教育信息化的發(fā)展，甚至存在著學(xué)前教育屬于兒童培養(yǎng)，不需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的注入等落后觀點(diǎn)。

2信息化人才隊(duì)伍匱乏

學(xué)前教育教師的信息化素養(yǎng)因人而異，主要是因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)信息化資源的分布不會(huì)均衡。由于學(xué)前教育教師的學(xué)歷一般都是大專為主，很少專門研究教育信息化的老師，這方面的課題接觸的少，這就使得幼兒教師對(duì)學(xué)前教育信息化雖然有一定的認(rèn)知和理解，但受到客觀因素和專業(yè)技術(shù)的制約，導(dǎo)致信息化水平和技術(shù)都不高，教育信息化知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄。

3教育信息化的管理矛盾

目前，我國(guó)社會(huì)上的學(xué)前教育信息化建設(shè)進(jìn)程加快，這就對(duì)學(xué)前教育的管理方式和方法有了新的要求。既要有相關(guān)的政策支持，也需要人們從思想上去重視學(xué)前教育信息化的發(fā)展，尤其是在管理方向上要做到與國(guó)際社會(huì)接軌，形成良性的溝通和交流。當(dāng)前，社會(huì)上主要針對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)方面的管理目標(biāo)和方法不夠完善，缺少活泛、靈動(dòng)的政策，還是一些綱領(lǐng)性的文件居多，導(dǎo)致很多幼兒園的學(xué)前教育信息化管理模式比較教條。

學(xué)前教育信息化的變革

1提高學(xué)前教育信息化的物質(zhì)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育不僅是工具、道具電子智能化這么簡(jiǎn)單，為了符合兒童的身心成長(zhǎng)，數(shù)字化玩具、單反相機(jī)、投影儀等信息化設(shè)備也是必不可少的。相對(duì)來說，一些農(nóng)村、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園可能在硬件環(huán)境上達(dá)不到信息化的要求，對(duì)于這一部分農(nóng)村幼兒園來說，受到地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，多媒體教室和機(jī)房以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)置不完善。為了提高我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展水平，加強(qiáng)對(duì)硬件環(huán)境的建設(shè)是十分關(guān)鍵的，有了完善、良好的物質(zhì)環(huán)境，直接給幼兒的學(xué)前教育插上了騰飛的翅膀，有助于文化軟環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展。

2加強(qiáng)學(xué)前教育的信息交互平臺(tái)

學(xué)前教育的交互平臺(tái)在學(xué)前教育的發(fā)展中扮演著重要角色，正是因?yàn)橛辛诉@些信息交互平臺(tái)，我國(guó)學(xué)前教育的平臺(tái)才能拓展出去，日益增強(qiáng)。目前來說，一些優(yōu)秀幼兒園網(wǎng)站、早教機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和家庭教育網(wǎng)絡(luò)在發(fā)揮實(shí)際作用，建設(shè)了我國(guó)學(xué)前教育信息化的平臺(tái)。學(xué)前教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建具有不可或缺的意義，尤其是家校合作上，幼兒園通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布，建立起自媒體形式，比如當(dāng)下流行的抖音、火山小視頻等。

3大力開發(fā)教育資源

目前，我國(guó)信息技術(shù)空前發(fā)展，大力開發(fā)教育資源迫在眉睫，可以極好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。尤其是近幾年來隨著我國(guó)教育資源的發(fā)展，一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源逐漸被開發(fā)出來，促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育信息化建設(shè)的發(fā)展，已經(jīng)逐步建設(shè)起來關(guān)于學(xué)前教育的專業(yè)資源庫(kù)，大大地豐富了學(xué)前教育信息化資源建設(shè)。

4提高幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育帶來了海量資源，一改從前單調(diào)的教學(xué)模式，豐富了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。幼兒園教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得一些豐富的幼兒音頻、視頻等多媒體、新媒體資料，幫助兒童們?cè)谡n堂上開拓思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、素質(zhì)教育。比如，英語(yǔ)幼兒教師可以通過寓教于樂的英語(yǔ)故事、英文動(dòng)畫片、英文歌曲等豐富形式，喚起孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育融合，其實(shí)也是給幼兒園老師增加了難度，一個(gè)優(yōu)秀的幼教老師不能僅僅滿足于課堂上的教學(xué)和指導(dǎo)，更要充實(shí)自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)現(xiàn)在流行的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段，因人而異、因材施教，制定出不一樣的教學(xué)方案，給每個(gè)孩子最大的發(fā)展空間和幫助。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助推學(xué)前教育信息化

1促進(jìn)學(xué)前教育信息化均等化

面對(duì)現(xiàn)在學(xué)前教育地區(qū)的差異和不均衡，最好的解決辦法就是繼續(xù)推進(jìn)信息化的建設(shè)，在發(fā)展過程中以“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的研究方向?yàn)橹?，以信息技術(shù)與學(xué)前教育各領(lǐng)域教學(xué)深度融合為切入點(diǎn)，努力地將“云課堂”公共服務(wù)平臺(tái)不斷的應(yīng)用在學(xué)前教育中。通過云課堂的使用中，創(chuàng)造更便捷、生動(dòng)的信息化公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境，快速高效地連接全球各地，做到信息同步和學(xué)前教育資源共享。

2促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)+深度融合

信息化作為教學(xué)的手段與幼兒園實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)適合幼兒園教學(xué)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育可謂是帶來全新的教學(xué)思路，利用融媒體和新媒體的科技力量，比如說在英語(yǔ)幼教的課堂植入一些英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)電影或者是孩子們喜歡的英語(yǔ)動(dòng)畫片，這樣一來，孩子們學(xué)英語(yǔ)的氛圍非常濃厚，對(duì)于從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣及語(yǔ)境非常有幫助。

很多幼兒教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的影響下，開始慢慢感受到了互聯(lián)網(wǎng)+帶給學(xué)前教育的魅力所在，善于利用信息現(xiàn)代化的教學(xué)武器，才能使課堂教育變得生動(dòng)活潑，從而發(fā)揮最大的教學(xué)、教育優(yōu)勢(shì)，能夠最大程度上培養(yǎng)孩子們成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人。

3推動(dòng)學(xué)前教育管理信息化

當(dāng)前，很多幼兒園的學(xué)前教育信息化建設(shè)問題百出，其管理問題也是很棘手，亟需促進(jìn)學(xué)前教育管理的發(fā)展。一是需要繼續(xù)完善學(xué)前信息化管理體制，出臺(tái)一些政策和規(guī)定，通過政策保障保護(hù)學(xué)前教育信息化的發(fā)展;二是促進(jìn)學(xué)前教育的現(xiàn)代化管理，例如對(duì)幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力和相關(guān)人員信息化管理能力培訓(xùn)，使其跟上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)，提高其信息化管理的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 喬杉.20年互聯(lián)網(wǎng)帶來的改變才剛開始[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-4-21.

（作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)）