摘要：美術(shù)自從人類誕生以來最偉大的藝術(shù)形式之一，其不僅能夠表達出人們的情緒，還能夠反映出社會的千姿百態(tài)。美術(shù)靈感的來源是多種多樣的，但是都離不開人們的生活。生活是所有知識的源頭，美術(shù)在生活中隨處可見。因此，在中學美術(shù)的教學中，教師需要對學生進行一定的引導，讓學生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，認識美，讓美術(shù)教學真正的融入生活并且高于生活。本文將著重分析中學美術(shù)生活化的教學意義和策略，為相關(guān)的教師提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學;融入生活;中學美術(shù);教學策略

引言：

隨著我國教育水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活和精神生活有著質(zhì)的飛躍。尤其是在精神層面上，我國人們的要求越來越高，對于孩子相關(guān)的藝術(shù)培養(yǎng)也越來越重視。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)當下人們的審美觀念和教育理念。美術(shù)已經(jīng)不在停留在畫畫、涂色這一層面，而是培養(yǎng)學生的美感和整體素質(zhì)。所以，教師需要注重美術(shù)課堂和學生的生活之間的聯(lián)系，讓學生了解其所生活的環(huán)境以及責任感，培養(yǎng)對于未來美好生活的向往和樂觀的生活態(tài)度才是目前美術(shù)教學的重點和目標。

一、生活化美術(shù)

生活化的美術(shù)教學是將美術(shù)中的理論知識和技巧和生活的所見所聞進行結(jié)合，讓學生能夠以發(fā)現(xiàn)美的眼光去認識所處的世界，并且將美術(shù)中所學到的各種知識運用到生活當中去。與此同時，生活和美術(shù)本身就是不可分割的一體，美術(shù)應(yīng)該從生活中來，不斷進行升華之后，在回歸到生活之中。因此，生活化的美術(shù)教學能夠激發(fā)學生對于美好生活的向往和積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、尋找美、認識美的素質(zhì)。這樣能夠更好的完善中學生的對于世界的認知以及其良好的生活態(tài)度和觀念，對其未來的發(fā)展有著十分重要的作用。

二、生活化美術(shù)教學策略

要將生活化美術(shù)教學合理的進行，教師就需要將傳統(tǒng)的教學方法進行改善，從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，以學生為中心，引導學生不斷進行參與和思考。同時，美術(shù)生活化的教學需要教師和學生不斷溝通的同時，以學生所處的生活環(huán)境來進行課堂內(nèi)容和材料的準備，讓學生更好的理解課堂的內(nèi)容和美術(shù)的相關(guān)知識。

（一）設(shè)置生活情景

教師需要貼近學生的生活情境，引導學生接受美術(shù)是來源于生活，并且高于生活的理念。中學生對于生活的認知往往取決于其生活環(huán)境，因此，教師需要不斷發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，再通過這些來設(shè)置美術(shù)的課堂內(nèi)容，讓學生進入一個自身熟悉和了解的課堂環(huán)境中去，不僅能夠激發(fā)其學習的積極性，還有助于達到教師的教學目標。如，教師能夠提出“畫出生活中的花朵”這一課題，讓學生仔細觀察其生活環(huán)境中，出現(xiàn)最多的和其感興趣的花朵，在對學生進行分組之后，進行繪畫。繪畫完畢之后，讓每位小組成員進行說明，這是一種什么花，在哪里能夠見到，為什么喜歡這種花，最后再由各個小組推出其最具有代表性的一幅畫，讓教師進行點評。再通過學生投票，選出學生最為喜歡的一種花，教師可以帶領(lǐng)其進行參觀和講解。通過這樣的方式，學生就能夠仔細觀察生活中的方方面面，并且和美術(shù)知識相結(jié)合，展現(xiàn)出生活中最為真實的情景。

（二）體驗生活

中學生認知生活的最主要的途徑就是通過眼睛的觀察，體驗生活，觀察生活，是學生發(fā)現(xiàn)美耳朵前提。對于這一特點，教師需要進行著重引導，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該多讓學生走出學校，觀察生活中的點點滴滴。如，在《最喜愛的小動物》一課中，教師就能夠組織學生走進動物園，和學生一起觀察各種各樣的小動物。引導學生進行觀察比較，在選擇出自身最感興趣或者最喜愛的小動物，進行重點的觀察和研究。在此基礎(chǔ)上，讓學生進行繪畫和創(chuàng)作。雖然學生可能無法正確的勾勒出小動物的輪廓和細節(jié)，但是，這都是學生對于生活的印象和想象。因此，教師需要鼓勵學生多觀察生活，發(fā)揮其天馬行空的想象力。另一方面，在《生活中的可回收物》一課中，學生需要主動發(fā)現(xiàn)和收集生活中的可回收的小物件，教師在課堂中可以設(shè)置不同分類的回收紙籃，讓學生根據(jù)自身的理解，將這些小物件放入回收紙籃中，并且進行不同班級之間的展示。這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生觀察生活、留意生活的習慣和意識，還有助于滿足學生的成就感，讓學生明白美術(shù)和生活之間的聯(lián)系。

（三）將美術(shù)作品用于生活

美術(shù)生活化最重要的一點就是將美術(shù)融入生活當中。因此，在教學時，教師需要將學生的作品回歸生活。如，在《制作工藝品》一課中，學生通過自身的收集，將紙筒、紙板等帶到課堂中來，在教室引導之下，做成一個個生活的工藝品，如筆筒，收納盒，存錢罐等，在制作完畢之后，放在教室中或者學生家里，讓學生感受到美術(shù)在生活中的使用價值，理解美術(shù)最終還是需要回歸到生活中的這一基本理念。此外，教師還能夠定期舉行板報、周刊、教室美化等活動，讓學生分成不同的小組進行討論，最終制定出方案，在教師的幫助下進行實施。這樣的教學模式，能夠使學生在快樂輕松的氛圍之下發(fā)現(xiàn)美、思考美和理解美。

三、結(jié)束語

最偉大的教育是來源于生活，美術(shù)也是一樣。生活化美術(shù)教學體現(xiàn)了美術(shù)真正的價值和所傳達的理念，教師應(yīng)該不斷學習、開發(fā)、研究生活化美術(shù)教學，利用生活中的各種資源，讓學生從中真正的發(fā)現(xiàn)生活所存在的美，培養(yǎng)其觀察生活、思考生活、熱愛生活的習慣，從而激發(fā)對于美術(shù)的興趣以及未來對于生活美好的向往和自身的整體素質(zhì)。在未來的美術(shù)課堂中，只要堅持從生活中發(fā)現(xiàn)素材，以生活為主的教學理念和模式，就能夠?qū)⒚佬g(shù)的意義和美術(shù)教學更進一步，提高教學質(zhì)量，完善學生對于世界的認知。

參考文獻：

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作者簡介：汲巧梅（1976.09–），女，漢族，本科，中學高級職稱，美術(shù)教育專業(yè)。