王小銳

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)是當代社會每個人應當必備的素養(yǎng)，在初中數(shù)學教學過程中，教師必須按照核心課程標準，創(chuàng)新教學方式，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進一步促進學生更好地滿足社會發(fā)展?；诖吮尘跋路治鎏骄慨斍俺踔袛?shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并且根據(jù)學生的思維認知情況，有針對性地進行引導，豐富學生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

關鍵詞：新課程標準;初中數(shù)學;課堂教學;核心素養(yǎng);學習興趣

數(shù)學核心素養(yǎng)指的是數(shù)學學科具有的特性，能夠引導學生獲得相關知識，逐步提高學生的數(shù)學學習能力，豐富學生數(shù)學思維方法以及思想觀念，促進學生身心可持續(xù)發(fā)展。由于初中知識點相比較小學數(shù)學知識點而言難度有所增加，學生對于數(shù)學學習課程存在一定的畏難情緒，大部分學生難以理解抽象的數(shù)學知識點。為此，在當前數(shù)學教學過程中，教師必須正確認識到新課程標準，將核心素養(yǎng)與數(shù)學知識有效融合，通過優(yōu)化課堂教學方法，關注學生多元化成長，在潛移默化中提高學生的學習興趣與質(zhì)量。

一、初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體對策

（一）制定科學完善的教學目標，培養(yǎng)學生多方面學習能力

在數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)是重要的教學目標，核心素養(yǎng)能夠引導學生從數(shù)學角度分析教師在課堂上提出的問題，引導學生應用數(shù)學邏輯思維去推理和思考，所以教師要想提高學生的學習效率，必須著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進一步明確課堂教學目標。如果學生在課堂上缺乏目標，就像是一盤散沙，學生就難以有效掌握課堂時間，并且無法提高課堂教學效率，所以教師必須在教學過程中制定科學完善的教學計劃，然后引導學生展開思考。由于核心素養(yǎng)能夠引導學生在實際問題解決過程中體現(xiàn)多方面能力，也指綜合性能力，所以在核心素養(yǎng)教育教學過程中，教師必須引導學生結合思想變化加強引導，通過數(shù)學核心素養(yǎng)逐步提高學生的數(shù)學抽象思維以及邏輯思維、推理能力以及計算能力、數(shù)學分析等諸多能力。

（二）培養(yǎng)學生數(shù)學思維拓展能力，強化數(shù)學核心素養(yǎng)注入

教師在課堂教學當中要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，就要引導學生學會學習，學會探究，養(yǎng)成正確的數(shù)學學習能力和數(shù)學思想觀念。教師要重視對學生思維的拓展和強化，逐步提升學生在核心素養(yǎng)當中的學習能力。當學生在學習三角形內(nèi)角和時，教師就可以向?qū)W生提問三角形的內(nèi)角和是多少，并且讓學生通過動手測量從而證明自身的答案，提高學生在測量當中的實際學習動力和實際學習能力，積極地促進學生學習的實踐探究熱情。教師也為了更好地提升學生的數(shù)學學習思維，讓學生通過創(chuàng)設學習問題自主地進行數(shù)學知識的探究和思考。教師也要重視對學生問題意識的培養(yǎng)和拓展，從而確保初中生在課堂當中積極思考，有效拓展學生的學習思路和良好的學習動力。

（三）把握初中數(shù)學內(nèi)容的整體性，開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動

數(shù)學是一門實踐性的探究學科，所以教師要通過數(shù)學學科當中包含的代數(shù)圖形幾何計算的知識點強化學生的邏輯思維能力和良好的數(shù)學學習思維，教師要在實踐教學當中增強學生的學習主動性，讓學生通過數(shù)學知識探究樹立正確的學習觀念，教師也要利用數(shù)學教學內(nèi)容的科學性和創(chuàng)新性，理清學生的學習思路和學習問題，為學生樹立正確的自然學習觀念，提升學生的良好學習素養(yǎng)和探究能力。教師以后在引導學生學習代數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時，能增強學生對函數(shù)概念一次函數(shù)、二次函數(shù)的把握能力，讓初中生在探究當中形成中學的學習素養(yǎng)。教師也可以通過“數(shù)與代數(shù)”的相關知識，與其他三個函數(shù)進行函數(shù)知識的引導和融合，使數(shù)學課堂能夠更加符合學生的認知需求，這樣才能拓展學生的知識完整性和數(shù)學知識運用的靈活性，提升學生的良好學習能力。

（四）教師提高數(shù)學學習專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用信息技術的能力

教師可以隨著當前信息技術的逐步發(fā)展，在數(shù)學實踐教學當中運營信息技術，對于復雜的數(shù)學知識進行簡單化的處理和引導，將數(shù)學知識結合數(shù)據(jù)圖像進行直觀的創(chuàng)新應用，使學生在數(shù)學知識探索當中形成正確的價值思想。教師也要培養(yǎng)學生在信息技術應用當中的核心探索能力，逐步增強初中生的信息技術與數(shù)學知識，結合學習興趣鍛煉學生，運用新技術形成良好的學習思路。當學生在學習“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一節(jié)知識點時，教師就可以提出建設性的數(shù)學問題，讓學生思考函數(shù)圖像與噴泉線路對相似的方程式，并且讓學生通過計算機演示質(zhì)疑函數(shù)圖像的運算形式和圖像，使學生能夠在數(shù)學探究當中形成正確的數(shù)學學習觀念和學習思路，有效提升學生學習動力。

（五）教師發(fā)揮自身引導作用，構建高效率課堂教學

教師必須發(fā)揮自身的引導作用，切實做好教學準備工作。通過對學生的學習狀態(tài)進行科學的備課和管理，有效處理教材內(nèi)容，結合教材當中的內(nèi)容進行科學的分析和引導，明確學生要學習的數(shù)學問題以及數(shù)學知識點，理清學生的學習思路。教師也要深入鉆研教材當中的重點知識，使學生的思考能力得到有效提升，教師也要豐富學生的良好學習思路和學習需求，通過處理教材進行科學的教育教學拓展。教師也要將教材內(nèi)容進行深層次引導，精選練習習題，根據(jù)不同及學生的學習需求進行教育教學的創(chuàng)新。教師也要在布置教學問題時，精選練習題，對基礎較差的學生進行科學的指導實施，分層次教學引導，以此有效增強學生的良好學習思路。

二、結語

結合上述內(nèi)容我們能夠看出，由于初中生年齡較小，思維發(fā)展并未完善，在數(shù)學教學過程中，教師必須明確學生的主體運用創(chuàng)新課程教育方法，引導學生夯實數(shù)學學習基礎，加強數(shù)學知識的有效思考與應用，引導學生在合作學習過程中增強分析問題與解決問題能力，引導學生感知數(shù)學學習的魅力，潛移默化地提高學生的核心素養(yǎng)。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

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