陶然

摘要：高職鋼琴教師在實(shí)際講解理論知識和進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，都是以運(yùn)用分層教學(xué)法為主，分析學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，堅(jiān)持因材施教的原則，在使學(xué)生充分發(fā)揮主體地位的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職教育 分層教學(xué) 因材施教

高職鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生之間的鋼琴學(xué)習(xí)以及演奏能力具有較大差異。鋼琴教師為了能夠滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在鋼琴課堂上和課下時間，認(rèn)真觀察學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在尊重學(xué)生之間個體差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，全面提升鋼琴課程教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)法的特點(diǎn)

一是具有差異性。高職鋼琴教師在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生為主體，足夠尊重學(xué)生性格特點(diǎn)以及鋼琴學(xué)習(xí)能力等各個方面的差異。其不僅是因材施教的具體表現(xiàn)，同時也是提升學(xué)生鋼琴技能的一種重要方式。二是具有靈活性。教師根據(jù)自身觀察將班級中的學(xué)生劃分為幾個層次，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)向上一個層級進(jìn)步，在激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性的同時，有助于教師深入挖掘?qū)W生鋼琴學(xué)習(xí)潛能。三是具有推動性。分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生明白自身與優(yōu)質(zhì)學(xué)生之間的差異，學(xué)生能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)鋼琴知識的推動力，使學(xué)生始終向正確的方向發(fā)展。

二、高職鋼琴教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要舉措

（一）分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)法是高職鋼琴教師高效教學(xué)的一種重要方式，為了能夠使分層教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)中充分發(fā)揮教育價值，教師就要對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)知識的實(shí)際狀況進(jìn)行細(xì)致分析，確定正確的教學(xué)目標(biāo)，其不僅能夠指導(dǎo)教師正確開展鋼琴教學(xué)工作，同時也能滿足學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)需求。正確的教學(xué)目標(biāo)，要與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，同時還要滿足高職鋼琴教學(xué)要求。高職院校學(xué)生具有多樣性的特點(diǎn)，教師通過正確運(yùn)用分層教學(xué)法的方式，將學(xué)生分為初級、中級、高級三個層級，根據(jù)不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)方案。

例如：高職鋼琴教師根據(jù)等級設(shè)定一個統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，如針對初級的學(xué)生要加大鋼琴基礎(chǔ)知識訓(xùn)練力度、著重培養(yǎng)中級學(xué)生鋼琴素養(yǎng)、對高級的學(xué)生進(jìn)行綜合知識考核等。在對初級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，以識譜、指法訓(xùn)練、節(jié)奏為目標(biāo)；對中級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以講解音樂史和培養(yǎng)和聲能力為教學(xué)目標(biāo)；對高級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，以視奏和即興能力培養(yǎng)為目標(biāo)。在分層教學(xué)法的幫助下，教師正確引導(dǎo)學(xué)生逐層升級，在增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)自信心的同時，對于提升學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識和實(shí)踐演奏能力具有重要幫助。

（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

不同的教學(xué)目標(biāo)，就要對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。高職鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)。從整體上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括練習(xí)鋼琴曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、樂曲四大部分內(nèi)容。在教師實(shí)際教學(xué)中，這四部門的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，可以以同時或是交替的形式出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的過程中。

比如，初級學(xué)生練習(xí)可以選擇車尼爾599，復(fù)調(diào)曲可以練習(xí)巴赫的《初步鋼琴曲集》；中級學(xué)生還要在練習(xí)曲上加上車尼爾849，復(fù)調(diào)曲選擇練習(xí)《小前奏曲與賦格曲》，同時還要選擇相應(yīng)難度的樂曲等。而對于高級的學(xué)生而言，其所選擇的鋼琴曲和樂曲則要更具備難度，這種逐層深入的方式，對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)規(guī)劃，是分層教學(xué)法的必然要求。教師通過因材施教，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地掌握鋼琴知識和演奏能力，在幫助初級學(xué)生鞏固鋼琴基礎(chǔ)的同時，也夠?yàn)橹屑壓透呒墝W(xué)生提供具有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)內(nèi)容。

（三）選擇合理的考核方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動力

高職學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力和演奏能力存在較大差異，在運(yùn)用分層教學(xué)法的狀況下，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率，教師就要完成教學(xué)任務(wù)之外，選擇合理的考核方式對不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。實(shí)際上，就是為不同層級的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以讓三個不同層級的學(xué)生之間進(jìn)行“滾動式比賽”，在每一輪比賽中取得勝利的學(xué)生可以晉升到下一級，而失敗的學(xué)生則要被降級。通過比賽的方式對學(xué)生鋼琴技巧和知識的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，在緊張的比賽環(huán)境下為學(xué)生增加學(xué)習(xí)動力。這樣即便是現(xiàn)階段處于高等級的學(xué)生，也不能懈怠；而對于低等級的學(xué)生而言提供了進(jìn)步機(jī)會，不同層級的學(xué)生相互交流溝通，有助于提升整體學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在社會整體教育制度變化的背景下，教師要認(rèn)識到自身工作的重要性，在實(shí)際運(yùn)用分層法進(jìn)行教學(xué)之前，要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、鋼琴教學(xué)要求、分層教學(xué)法特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行分析，在為學(xué)生制定具有針對性教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，尊重每一位學(xué)生，全面落實(shí)因材施教教學(xué)理念。

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作者單位：廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院