王燦

摘要：在傳統(tǒng)的初中教育中，過于注重語文、數(shù)學以及英語等主要學科的知識點教學，卻忽略了培養(yǎng)學生的興趣多元化，這樣的教學使學生在中考與日常學習的環(huán)境下產(chǎn)生一定的壓力。因此，中學開展音樂教學的目的是為了提高學生的藝術(shù)感知能力與陶冶他們的情操，從而促進其身心健康全面發(fā)展。本文從讓音樂課堂變得生動有趣、創(chuàng)建師生互動的課堂以及靈活采用多元化評價標準三個方面展開討論，對提高初中音樂教學時效性的方式提出個人見解。

關(guān)鍵詞：初中音樂 教學時效性 嘗試與思考

音樂作為教育中必不可少的一門課程，不僅能提高學生的藝術(shù)能力和一些聲樂知識，還能夠通過提高學生音樂素養(yǎng)促進學生全面發(fā)展。

一、讓音樂課堂變得生動有趣

興趣的培養(yǎng)對學生學習起到了積極的作用，教師只有調(diào)動學生的學習興趣，將其帶到課堂之中，學生才會通過自主探索和自主學習，從而提升各方面的學習能力。如果學生對學習沒有興趣，那么在學習的過程中他們就無法集中注意力，遇到困難就會知難而退，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。作為初中音樂教師，首先就要善于觀察學生在學習方面的日常表現(xiàn)，了解他們的性格與興趣愛好，并通過分析學生的個性與興趣，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗來設(shè)定趣味化的教學模式，從而激發(fā)學生的學習積極性，使他們愉快的學習并提高課堂教學效率。

例如：在學到《梁山伯與祝英臺》這一課時，教師先給學生講：梁山伯與祝英臺之間的愛情故事被古人廣泛流傳，故事發(fā)生背景在中國古代東晉時期，浙江的上虞祝家有一妙齡女子名叫祝英臺，從小就崇明美麗并且精通詩文，可以說是當時的一個才女。并且祝英臺熱愛學習，求知若渴的她便只能女扮男裝到杭州求學，在前去途中遇到了會稽來的同學梁山伯，兩個人便結(jié)伴而行。他們倆同窗共同學習了三年，彼此之間建立了濃厚的友情。但是長期的同窗生活，梁山伯卻從未懷疑過祝英臺的性別，后來由于家庭原因，導致祝英臺不得不放棄學生返還家鄉(xiāng)。梁山伯為了說服祝英臺便長途跋涉上門拜訪，等到見面是卻發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的同窗好友卻是女兒身。此時梁山伯內(nèi)心萬千思緒，最終決定上門提親。但由于當時的社會傳統(tǒng)理念，祝英臺的父母私自將其許配給馬文才，于是梁山伯因為對祝英臺深深的思念逐漸抑郁而終。迎親那天，婚禮隊伍在路過梁山伯的墓前，突然狂風大作，墳墓突然裂開。祝英臺心中還是放不下梁山伯，便跳入其中，沒過一會就從墳中出現(xiàn)了一對彩色蝴蝶，雙雙飛去。教師在講完故事后，可以再從網(wǎng)上找一些有關(guān)梁山伯與祝英臺的音樂視頻播放給學生，使學生對故事和音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高課堂的教學效率。

二、創(chuàng)建師生互動的課堂

過去傳統(tǒng)的音樂教學課堂的教學模式過于單一，教學的過程是教師根據(jù)教材單一的向?qū)W生講課，而學生就像知識的灌輸機，師生課上很少進行互動，教師也不知道學生的學習情況，這就使導致課堂效率低的一個重要原因之一。因此，初中音樂教師應當通過開展游戲、提問等方式和學生進行互動，并給學生足夠的思考空間，從而調(diào)動學生學習積極性的同時也能促進師生感情的增進。

例如：在學習《唱臉譜》這一課程時，教師可以開展游戲的教學方式來開展教學，先教師先帶領(lǐng)學生將歌曲中熟悉并能簡單的唱出來，然后教師按照每豎排的學生分成幾個小組，臉譜歌曲中有對不同角色的描述，教師告訴學生用手指哪一排學生并說出曹操或者張飛，這一排學生就要唱出相對應的一段歌曲，直到有一組唱不出來或者唱錯了，他們就要全部到講臺上，一人表演一個節(jié)目。并且在教學中，教師也可以讓學生自己熟練歌曲，教師在學生之間詢問他們學習的情況，并給他們細心講解，從而營造一個愉快的學習氣氛并促進師生之間的情感交流。

三、靈活采用多元化評價標準

良好的評價制度有利于幫助學生樹立良好的自信心，而且每個學生的學習基礎(chǔ)都有所不認同，在學習的過程中難免會出現(xiàn)一些學生落后的情況。因此，音樂教師在日常教學中應當營造良好的課堂環(huán)境，將知識通過游戲的形式進行講解，若學生出現(xiàn)了困難，教師就要在旁邊進行引導，進而幫學生解決問題。通過對學生知識掌握的情況來調(diào)整教學方式，進而實現(xiàn)良好的“雙向教育” 。

結(jié)語

綜上所述，初中生正是青春期階段，由于家庭或者社會的影響，很多學生都會產(chǎn)生一些浮躁的心理，如果不及時地進行教導，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展十分不利。而音樂教學的開展就是為了讓學生在學習時可以凈化心靈，并放松心態(tài)，因此初中音樂在教學時應當將學生的性格愛好、實際學習情況以及教師自身的教學經(jīng)驗相結(jié)合，并制定個性化教學方案，提高學生音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者單位：廣東省清遠市清新區(qū)第三中學