武小茜

摘 要：信息和無紙化時代的快速來臨，微信以其獨特的優(yōu)勢即隨時隨地的拍攝好視頻或是收藏視頻發(fā)送給微信好友、微信群或是分享到微信朋友圈，成為學生改變學習和交流方式的主要推動者，并對學生的人生觀價值觀等產生了顯而易見的影響。筆者從馬斯洛的需求層次出發(fā)，來分析學生們使用微信的心理，從而為大學生的思想教育提供好的建議和措施。

關鍵詞：微信;需求層次理論;大學生思政教育

如今，網絡對大學生的人生、價值、世界觀都產生了巨大影響，以微信為首的微時代已經來臨，其傳播快、覆蓋廣的特點成為大學生群體獲取信息、與人交往、發(fā)表觀點等的重要途徑。自微浪潮被掀起，國內各個領域也對其開始了不同程度的研究，高校更應該“主動占領網絡思想政治教育陣地”。據筆者在中國知網的檢索，截至2013年1月，在中國學術期刊全文數據庫中，以“微信”“思政教育”為主題檢索的期刊論文為846篇;而以“關鍵詞”搜索卻相對較少。本文筆者將聚焦微信，以馬斯洛的需求層次理論分析學生們使用微信的心理，為高等教育的學生思想政治教育提供可行性和應有原則。

1 研究相關理論背景

亞伯拉罕·馬斯洛，1908年出生在美國紐約，主要關注于心理學，人格論和比較心理，是人本主義心理學的主要創(chuàng)始者和發(fā)起人，也是主力的理論家，心理學方面的學術領導者。在他研究的心理需要來說，社會上的每個人心里都隱藏著五種層次的需要，但是在每個時期和每個狀態(tài)下表現出來的需要是不同的，或是急切程度是不同的。人的需要，或者說最急切的需要是激勵我們前行的動力，當人從外在的滿足轉化為內在的滿足后，所謂的低層次的本能需求得到基本實現以后，它的動力作用就逐步減少，進而高于底層次的需要會取代它成為行動動力的主要推動者。當然，高層次的需要比底層次的需要具有更大的實現價值，或名或利或成就感。人的最高需要即自我實現就是以最有效和最完整的方式表現他自己的潛力，惟此才能使人得到高峰體驗。從意識理論來說，人類的五種基本需要一般是沒有意識的，對于個體來說，無意識的動機比有意識的動機更重要。對于有豐富經驗的人，通過適當的技巧，可以把無意識的需要轉變?yōu)橛幸庾R的需要。

馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。

微信具有短小纖細的身材、一呼百應的架勢和光速傳播的效率。逐步成為人們生活的一大標志，分析其影響力主要有以下三方面：

1.1 微信息的語言碎片

微信以字符的數量限制了長篇內容的發(fā)布，因而其具有門檻較低的草根性，無需掌握太多寫作技巧，且內容多為記錄生活的瑣碎，短小精悍。微信以“語錄體”“碎片化”的表述方式實時、生動地記錄和展示了用戶的真實生活狀態(tài)和心情感言，通過評論、轉發(fā)等交流方式表達意見，契合了當下快餐式的文化需求和生活節(jié)奏。

1.2 微搜索的即時高效

自媒體的屬性使得微信以不及掩耳的速度傳播最新信息，信息極具時效性。微信的最大特點也就是能夠隨時隨地、方便快捷、即時高效的進行傳播。尤其在手機互聯網取得進步的現在，方便的登陸平臺可以實時上傳自己身邊的第一手信息，這雖然顛覆了傳統(tǒng)媒體把關人的格局，但迎合了青年人的廣泛需求，滿足了用戶碎片化傾訴與交流的新空間。

2 “微信”大學生的需求心理

大學生在微信影響下，正潛移默化地改變自己的思想觀、生活狀態(tài)和行為方式。因此應分析大學生用戶使用微信的心理。馬斯洛的需要層次理論在一定程度上反映了人類行為和心理活動的共同規(guī)律，用其分析大學生的需求心理如下。

2.1 微信的使用可以滿足大學生用戶的感情安全需要

馬斯洛需求層次認為整個有機體都是一個追求安全的機制，人的感官、智能都是尋求安全的工具，當然也包括人生觀和價值觀。微信上豐富的信息資源涵蓋了世界各地的文化，具有強烈獵奇心理的大學生希望通過了解多方的咨詢以增強和社會的聯系也不足為奇。特別是微信具有整合信息的特點，可以使大學生方便的獲取與自身利益有關的信息，實現其社會知覺。

2.2 微信的使用可以滿足大學生用戶的歸屬與愛的需要

馬斯洛認為人都有一種歸屬的需要，即成為群體中的一員，并相互關心和照顧。而微信作為網絡社交工具提供了自由表達和信息共享的舞臺，可以滿足大學生用戶間人際交往的需求;人人都需要有友愛的感情，即伙伴之間的融洽關系，以及渴望愛人和接受別人的愛情。

2.3 微信的使用可以滿足大學生用戶的自我實現需要

馬斯洛認為自我實現的需要是在努力實現自己的潛力，使自己實現個人的理想和抱負。而微信的使用因其低門檻性可以很容易的滿足用戶的自我實現。首先，通過選擇標簽可以塑造自己的良好個性，可得到有共鳴用戶的認同，以實現自我價值。

3 微信與大學生思想政治教育的運用契機

3.1 微信運用于大學生思想政治教育的可行性分析

（1）微信具備成為大學生思想政治教育載體的基本條件。一是能承載大學生思想政治教育的目的、任務、原則、內容等基本信息，并且能夠被思政教育主體所操作;二是能將教育主體和教育客體聯系，使得主客體雙方可以借助這種形式進行雙向的交流互動。（2）微信具有成為大學生思想政治教育載體的功能條件。①思想政治導向功能。微信的即時性、擴散性有助于思想政治教育工作者把握大學生的最新的思想動態(tài)，掌握學校輿情，引導學生接受和形成正確的思想認識和價值觀念。②交流互動溝通功能。微信的互動性、草根性有助于實現思想政治教育主客體的平等對接與統(tǒng)一，充分挖掘學生的主體意識。③滲透預見防御功能。微信豐富的信息咨詢涵蓋面廣且影響力大，其強烈的滲透性可幫助大學生適時地訪問其感興趣、有共鳴的內容。

3.2 微信運用于大學生思想政治教育應遵循的應有原則

（1）堅持以社會主義核心價值體系為導向的原則。微信運用于大學生思想政治教育的首要原則就是堅持以社會主義核心價值體系為導向。首先，堅持馬克思主義的指導思想和中國特色的社會主義共同理想，以堅定的政治信仰，堅定不移的堅持馬克思主義、 思想、 理論和三個代表重要思想，建設具有中國特色社會主義的紅色微信為主要陣地;其次，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀，充分重視網絡中微信傳播的意識形態(tài)，努力做到傳播先進文化、倡導科學理念、弘揚社會正氣。

（2）培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的原則。培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)是信息時代對高等教育的基本要求，是大學生能夠完成終身學習和基礎，另外，具備良好的信息素養(yǎng)，可幫助學生學會檢索信息、甄別信息以及運用信息技術解決日常生活的實際問題。作為微信接收者、傳播者、創(chuàng)造者為一體的自媒體，大學生應當具備相當的信息素養(yǎng)，要注重傳播信息的技巧，要善于利用微信完善自己，合法表達信息，維護社會穩(wěn)定。

4 微信應用于大學生思想政治教育的對策

4.1 構筑大學生思想政治教育工作的微信平臺

首先建立學校和學校各個職能部門的微信服務平臺。學?？梢岳闷脚_實時發(fā)布一些與學校學生的相關信息，比如考取專業(yè)相關的證書所需要的條件，報考時間;或者是學生實踐，頂崗實習的相關信息等，還有學生入黨之類的推送等，讓學生從微信平臺中得到切實的便利。其次，是建立輔導員與思想政治理論課教師的微信平臺。在大學的學習和生活中，輔導員跟學生的關系最為密切，輔導員很多時間能第一時間關注學生的思想動態(tài)，心理波動，跟思政老師聯系后可以幫助學生調整心理。比如沒有評上優(yōu)秀學生干部或者三好學生，或者沒有得到獎學金之類的，更甚至是失戀了，被騙了之后的安撫。最后是建立領導專家的微信平臺。很多學生畢業(yè)了也不知道學校校長叫什么長什么樣子，不會為此產生什么為學校發(fā)展做巨大貢獻的行為或者榮譽感。建立微信平臺后，學校領導和專業(yè)專家們可以時時發(fā)布一些跟學生有關的學生政策，鼓勵學生參與學校建設中來，培養(yǎng)集體榮譽感。而專家學者由于專業(yè)能力不一，通過微信既可以滿足學生對知識的需求，為學生提供幫助，也可以與年輕學生交流進行思維互動。

4.2 加大對微信的宣傳力度并提高微信的使用技能

作為老師，我們自己首先要對微信有個客觀的認識，不能無視微信帶來的正能量教育，也不能任意浮夸微信的弊端。取長補短，學?？梢圆欢ㄆ诘耐ㄟ^發(fā)布一些學生感興趣的活動。如微信感人小段子，微信最美朋友圈之類的，還可以不定期舉辦微信知識大賽，加深高校大學生、輔導員、專家、教授、領導對微信的理解和認識，推動微信在高校教育中的應用。教育部高度重視微信的使用技能，明確提出“微信寫作”為高校輔導員的職業(yè)技能之一。要想讓微信在大學生思想政治教育工作中有效運用，就必須讓教育者對微信的特點與功能充分了解，這樣才能提高對微信的重視力度。

參考文獻：

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