朱虎斌

近幾年來(lái)，我國(guó)教育體系隨著改革而不斷完善，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新型的教育模式出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。在現(xiàn)代教育理念的影響下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育功能不可忽視，尤其是在初中政治課堂教學(xué)中?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式能夠?qū)?shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，形成緊密相連的教學(xué)結(jié)構(gòu)，且在教學(xué)中最大程度地滿足初中學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，為我國(guó)人才培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。在課時(shí)要求的背景下，指導(dǎo)教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，能夠大幅提升課堂的教學(xué)效果，并且以知識(shí)探索者的身份帶領(lǐng)學(xué)生一起研究初中思想政治文化，這在實(shí)際教學(xué)中必然具有一定的教育意義與優(yōu)勢(shì)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中政治課堂的困境與難點(diǎn)

從教學(xué)理念上講，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教育模式上做出進(jìn)一步革新，其教育內(nèi)涵著重體現(xiàn)出現(xiàn)代的教育觀念，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠熟練使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，還要讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。眾所周知，隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育系統(tǒng)也融入了多媒體形式的教學(xué)方法，而多媒體輔助教學(xué)器材也進(jìn)入千千萬(wàn)萬(wàn)的課堂中。從宏觀角度上講，當(dāng)代教育者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代電子信息技術(shù)為教育事業(yè)帶來(lái)的幫助與發(fā)展，要想推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際作用，那么增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)頻率是必然途徑。其中，發(fā)展教學(xué)模式的個(gè)性化，與增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)頻率，都能夠促進(jìn)學(xué)生接受知識(shí)的高效與學(xué)習(xí)水平。盡管“翻轉(zhuǎn)課堂”需要結(jié)合一定的多媒體教學(xué)器材，但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有關(guān)部門(mén)在教育設(shè)備方面的大量資金投入，也能夠滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法開(kāi)展的客觀條件。當(dāng)這一教學(xué)理念得到廣泛認(rèn)可時(shí)，便會(huì)有越來(lái)越多的教育者將其應(yīng)用在實(shí)踐中。

能夠得到廣泛的認(rèn)可，是“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐應(yīng)用的首要前提，但在應(yīng)用過(guò)程中由于各方面的因素限制，這一現(xiàn)代教學(xué)理念仍會(huì)遇到難點(diǎn)與困境。其一便是傳統(tǒng)教育模式的限制與影響，由于我國(guó)中學(xué)教育受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響較深，故“翻轉(zhuǎn)課堂”這一充滿趣味性的教學(xué)方法，將會(huì)大大改變傳統(tǒng)教育模式下，而形式上也不免會(huì)造成家長(zhǎng)方面的擔(dān)憂，即“這樣的教學(xué)方法是否切實(shí)有效”或“這樣的教學(xué)方法是否會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓯毫佑绊憽钡鹊?，在新型教學(xué)方法的應(yīng)用之處，受到質(zhì)疑與批評(píng)都是理所當(dāng)然的。其二，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法是基于現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助之上，那么在課堂的教學(xué)中，也就必然會(huì)應(yīng)用到各種形式的電子信息產(chǎn)品，指導(dǎo)教師在教學(xué)的過(guò)程中是否能夠做到有效管理，也有待實(shí)際考量，在學(xué)生電子產(chǎn)品管理方面，如何采取有效的制約措施，都需要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行不斷探索與改進(jìn)，才能更加適應(yīng)其方法的教育理念要求。概括來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方法的應(yīng)用，既為我國(guó)初中政治科目教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)革新，同時(shí)也為課堂管理方面帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。在面對(duì)新時(shí)代的人才培養(yǎng)難題，指導(dǎo)教師應(yīng)更加注重人才的個(gè)性化教育以及在教育過(guò)程中的培養(yǎng)方式，推動(dòng)我國(guó)教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中政治課堂的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育形式屬于現(xiàn)代化理念融合的新型教學(xué)方法，在實(shí)踐過(guò)程中能發(fā)揮出明確的可行性?xún)?yōu)勢(shì)，且較為顯而易見(jiàn)。作為信息技術(shù)的普及成果，我國(guó)當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的信息化社會(huì)，民眾對(duì)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)品的應(yīng)用已經(jīng)較為熟練，而人們的生活與這些現(xiàn)代電子信息技術(shù)的產(chǎn)品也息息相關(guān)。幾十年內(nèi)，我國(guó)各類(lèi)教學(xué)院校，通過(guò)大量的資金投入，不斷吸納現(xiàn)代化的教育資源，在教室中配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、多功能白板、計(jì)算機(jī)等等，為教學(xué)提供了便利。相比小學(xué)階段的教學(xué)，初中生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力，這對(duì)于指導(dǎo)教師的管理也能夠減少一定程度的實(shí)施 困難，在學(xué)習(xí)方面，初中生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的主動(dòng)性，指導(dǎo)教師所制定的預(yù)習(xí)或自學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的完成情況也較為良好，這也是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基礎(chǔ)條件。從科目特性講，初中思想政治課堂并不局限于政治方面的理論知識(shí)講述，我國(guó)教育體系對(duì)初中思想政治科目的知識(shí)設(shè)計(jì)是具有綜合性的，包括“思想教育”與“政治教育”兩個(gè)方面，由于初中生正處于成長(zhǎng)階段的“青春期”，思想政治教育科目也是為初中提供思想品德教育的主要課程，對(duì)學(xué)生的為人處世與言談舉止都能夠起到“德育”作用。初中思想政治課的“學(xué)科性知識(shí)”與“生活性知識(shí)”相聯(lián)系的特點(diǎn)，與“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念中的“靈活性”“個(gè)性化”的特點(diǎn)相結(jié)合，能夠在教學(xué)過(guò)程中引起共鳴，教育學(xué)生如何處理“社會(huì)”等關(guān)系，從“道德”“心理”“法制”與“國(guó)家”之間的維系，在強(qiáng)大政治理論基礎(chǔ)的背景下，通過(guò)高度實(shí)踐的特色，將學(xué)生的思想品德培養(yǎng)凝聚成精華，是“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中思想政治課堂的優(yōu)勢(shì)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中政治課堂的實(shí)踐與思考

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)、促進(jìn)課前預(yù)習(xí)效率

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“課前自學(xué)”，能夠促使學(xué)生在自學(xué)能力方面取得進(jìn)步。受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)下時(shí)代的初中生普遍喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，一味地接受課堂中的“填鴨式”知識(shí)堆積，極容易造成“思想型消化不良”，而表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的理解程度較差。在此階段，教育者可利用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與自學(xué)與預(yù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)的探索知識(shí)，指導(dǎo)教師可安排階段性的自學(xué)任務(wù)，如在平臺(tái)上制作相關(guān)的微課視頻，并設(shè)計(jì)溝通渠道，以便于學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到難點(diǎn)能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，此外，Word與PPT等形式的文件，都可以通過(guò)圖文并茂的形式，輔助難點(diǎn)解疑，加深學(xué)習(xí)記憶，以便于學(xué)生能夠更加深入地了解教材的知識(shí)內(nèi)容。

（二）注重內(nèi)容深化、提升課堂教學(xué)效率

學(xué)校學(xué)習(xí)的課堂仍是教學(xué)重點(diǎn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種現(xiàn)代的教學(xué)方式，仍要為實(shí)際教學(xué)所服務(wù)。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)方面掌握程度的分析過(guò)程中，指導(dǎo)教師可設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，作出初步的預(yù)習(xí)考核，還可利用“小組教學(xué)法”進(jìn)行搭配使用，組織答題競(jìng)賽或辯論競(jìng)賽等活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上增加師生互評(píng)的機(jī)會(huì)，拉近教育中師生關(guān)系。

對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容深化，能夠豐富學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解程度，在考核的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)水平也就必然有所提高。教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)合實(shí)際，降低內(nèi)容的抽象程度，使學(xué)生對(duì)教材的陌生感減少，才有利于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的落實(shí)情況。

（三）督促課后復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量

初中教學(xué)需要課后復(fù)習(xí)來(lái)牢固學(xué)習(xí)，在一方面上，指導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)揮自身的督促作用，可以以作業(yè)的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，由于初中的思想政治科目教學(xué)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶形式也表現(xiàn)為暫時(shí)性記憶，計(jì)劃性的復(fù)習(xí)與階段性的復(fù)習(xí)，是鞏固知識(shí)且加深學(xué)習(xí)記憶的最佳方式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中會(huì)認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是復(fù)習(xí)中最為有效的方法，但就實(shí)際情況而言，注重課后復(fù)習(xí)的效率，才是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師可選擇與本堂課內(nèi)容相呼應(yīng)的例題留作課堂作業(yè)，在構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，對(duì)學(xué)生的測(cè)試作出評(píng)分或題型分析，形成“學(xué)+練+考”的復(fù)合自檢模式，從而提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是幾年來(lái)基于媒體輔助教學(xué)器材應(yīng)用而形成的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中能夠起到顯而易見(jiàn)的作用，通過(guò)對(duì)其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的分析，也可看出其教學(xué)應(yīng)用的必然性。在初中思想政治教育中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法一方面符合了初中思想政治科目的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也滿足了當(dāng)代教育的實(shí)際需求，是以“學(xué)”為形式的現(xiàn)代化教學(xué)方式，從而顛覆了傳統(tǒng)模式的“教”之理念，這對(duì)于我國(guó)教育體系無(wú)疑起到了重要的推動(dòng)作用。故相關(guān)指導(dǎo)教師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)器材，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)模式的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）