王黎宏

當(dāng)下，勞動(dòng)與技術(shù)課程成為貫徹素質(zhì)教育的有效途徑之一，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育影響深遠(yuǎn)，是貫徹國(guó)家教育方針的重要舉措。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重知行合一。在不斷探索、實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)初中勞動(dòng)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，打造“動(dòng)手動(dòng)腦、有趣有效”的走心課堂。

如今的中學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力較大，平時(shí)缺乏勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也缺乏必要的思想教育，這直接導(dǎo)致了他們的勞動(dòng)態(tài)度、能力等方面的欠缺。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)不重視，家長(zhǎng)又經(jīng)常代勞，中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力不盡如人意。為何勞動(dòng)教育看似地位提升受到了重視，但學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)意識(shí)、能力依然欠缺？想要改善這一現(xiàn)狀，就必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重知行合一。在不斷探索、實(shí)踐中提升學(xué)生對(duì)初中勞動(dòng)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，打造“動(dòng)手動(dòng)腦、有趣有效”的走心課堂。從課堂教學(xué)策略角度出發(fā)，需要做到以下三點(diǎn)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)時(shí)空

（一）教學(xué)內(nèi)容本土化

依據(jù)教材結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。充分發(fā)現(xiàn)本地區(qū)的文化及傳統(tǒng)特色，并結(jié)合其開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。形成貼合學(xué)生實(shí)際的特色教學(xué)。如，我們蘇州的園林建筑聞名天下，玲瓏秀美的園林建筑文化浸潤(rùn)著每個(gè)蘇州人，我讓學(xué)生利用節(jié)假日走訪園林，對(duì)相關(guān)園林建筑的外觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，然后進(jìn)行冠云樓、遠(yuǎn)香堂、玲瓏館、芙蓉廳等一系列園林建筑模型的制作，學(xué)生帶著對(duì)傳統(tǒng)文化的熟悉感、自豪感進(jìn)行學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)教學(xué)提升。

（二）呈現(xiàn)形式多樣化

教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重多樣化。單一的教學(xué)內(nèi)容固然可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但是不利于學(xué)生興趣化的培養(yǎng)。所謂多樣化，是指在同一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)置不同的表現(xiàn)形式。如衍紙項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，課堂上既有平面書(shū)簽、賀卡的呈現(xiàn)，也有立體美食、卡通動(dòng)漫形象的表達(dá)，還與蘇州傳統(tǒng)文化結(jié)合，制作了精美的蘇式衍紙團(tuán)扇，學(xué)生的制作興趣被全面調(diào)動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是表現(xiàn)形式還是技能方法都具有多樣性。每學(xué)期的學(xué)習(xí)項(xiàng)目不宜過(guò)多，一兩項(xiàng)就好，這樣能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)技能的掌握更加扎實(shí)。

（三）教材資源延展化

1.抓住教材中的技術(shù)資源。就教材本身來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容所涉及的范圍比較小，需要教師以教材為依托，進(jìn)行更深層次的發(fā)掘。如蘇教2013版《工藝制作》的教材中制陶工藝的項(xiàng)目陶壺的制作，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于茶壺的文化較為陌生，于是在同一泥片塑形的技術(shù)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)城、有趣的臉、奇妙的魚(yú)等泥片塑形制作，充分有效地利用了教材資源，又較好地將技術(shù)與學(xué)生生活融為一體。

2.提升教材中的文化資源。民間的傳統(tǒng)工藝是中華民族傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，教材中有很多涉及這一部分，必須進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)繼承。如，蘇教2013版《工藝制作》的教材中雕刻工藝中的項(xiàng)目透雕花窗，與蘇州園林建筑里的花窗結(jié)合起來(lái)，既能充分利用地域特色，將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)中，又能將蘇工雕刻的傳統(tǒng)工藝發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)過(guò)對(duì)文化資源的開(kāi)發(fā)，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，也使相關(guān)的工藝不斷得到發(fā)展。

3.覺(jué)察教材中的整合契機(jī)。新課程所具有的一個(gè)重要特點(diǎn)就是課程之間都是相互結(jié)合的，利用這一特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行挖掘，只要把握好重點(diǎn)，完全可以成為勞技課堂新的亮點(diǎn)。

4.實(shí)現(xiàn)教材中的落地需求。社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)于生活品質(zhì)有著更高的追求，與之相對(duì)應(yīng)的生活技能需求也在不斷增加，這些大都能在我們的教材中找到，如園藝、木工、陶藝、布藝等，我們要立足教材，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的美好生活的需要。

綜上所述，通過(guò)對(duì)勞技教材的不斷挖掘，采取這一系列措施后取得了良好的效果，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，教師愿教、會(huì)教。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效

（一）尊重與信任，誘發(fā)快樂(lè)學(xué)習(xí)

情感在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的，在技能學(xué)習(xí)中更起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，學(xué)生的情感狀況能夠?qū)W(xué)習(xí)造成最直接的影響。因此教師要進(jìn)行感情投資，明確表達(dá)出自己的情緒，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的喜悅和興趣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是教師自身要十分投入、要感興趣，積極主動(dòng)地與學(xué)生交流、分享。用安全、信賴、友善的情感氛圍，走進(jìn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維欲望。

（二）覺(jué)察與激勵(lì)，提高課堂參與度

教師的覺(jué)察和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生心里泛起陣陣漣漪，收獲不一樣的認(rèn)同。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，投入程度不同，內(nèi)心體驗(yàn)自然各不相同。有學(xué)習(xí)成功目標(biāo)達(dá)成的喜悅，自然也會(huì)有嘗試失敗的難過(guò)與反思。當(dāng)一個(gè)人失去了自信心，產(chǎn)生自卑感時(shí)，他對(duì)身邊的一切都不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行更好把握，在愛(ài)護(hù)尊重的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的失敗要加強(qiáng)引導(dǎo);對(duì)于學(xué)生的成功要有敏銳的覺(jué)察力，并迅速公開(kāi)地予以正向鼓勵(lì)。將學(xué)生一開(kāi)始的好奇心理轉(zhuǎn)變成樂(lè)于學(xué)習(xí)、探索的行為，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，萌生興趣，獲取知識(shí)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)合理，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，從生活中的實(shí)例引入具體的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。這樣才能使學(xué)生的興趣得到不斷提升，動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生整體思維的改善。

三、注重知行合一，提升學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生提出了“知行合一”，將“教學(xué)做”視作一體，“做”是核心。初中勞技課強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、素養(yǎng)，教師以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在知行合一中強(qiáng)化知識(shí)和技能，從而使學(xué)生對(duì)勞技課產(chǎn)生積極持久的興趣。

（一）巧設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)中，教師要進(jìn)行巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生提出感興趣的各類(lèi)問(wèn)題，激發(fā)好奇心，促使他們主動(dòng)思考。如，上繩結(jié)工藝的實(shí)用結(jié)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危急情境，學(xué)生必須在自己身上打一個(gè)牢固的結(jié)，然后放繩子逃生，結(jié)束后需要將繩子收起來(lái)，通過(guò)這個(gè)情境，學(xué)生興趣盎然的順利掌握了救護(hù)結(jié)、接繩結(jié)、縮繩結(jié)三個(gè)實(shí)用結(jié)。通過(guò)這樣的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和滿足，這對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)等方面會(huì)產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，這樣才能有助于提升勞技課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重實(shí)踐能力

初中勞動(dòng)與技術(shù)課倡導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生都獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)。所以我們?cè)谡n堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，去探究并動(dòng)手解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)操能力。這種教學(xué)方式將有別于其他考試科目，學(xué)生會(huì)倍感興趣。

（三）鼓勵(lì)交流質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)探求結(jié)果保有自己的觀點(diǎn)并且用實(shí)踐來(lái)印證，為了證明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)踐操作后，選擇正確的方法。在正確方法的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)反復(fù)的驗(yàn)證，學(xué)生得出最合適自己的技術(shù)方法。通過(guò)討論實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看問(wèn)題。不要輕視看似平凡的反思、質(zhì)疑，善于捕捉這些火花，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在研討和實(shí)踐中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，獲得了成就感，樂(lè)在其中，逐漸增強(qiáng)了對(duì)勞技課的學(xué)習(xí)興趣。

勞動(dòng)與技術(shù)教育的基本目標(biāo)是讓學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和美好生活所必需的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面而富有個(gè)性的發(fā)展。想要學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生與時(shí)俱進(jìn)、相互促進(jìn)，不斷淬煉課堂，這樣會(huì)使學(xué)生得到鼓舞吸引，會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，并將其發(fā)展成為持續(xù)的興趣愛(ài)好。能動(dòng)學(xué)習(xí)，指向?qū)W生自我成長(zhǎng)，指向?qū)W生未來(lái)，值得我們一線教師深入探索、實(shí)踐。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）