中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）05-037-01

1前言

公共體育課所面對(duì)的學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，體育基礎(chǔ)、興趣愛好、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、體育教學(xué)資源等存在較大差異，給公共體育教學(xué)帶來諸多困難。比如：教學(xué)進(jìn)度無法統(tǒng)一、學(xué)生體育項(xiàng)目興趣愛好無法滿足、教學(xué)資源無法充分利用等，這給體育教學(xué)造成很大影響，致使教學(xué)過程中必須遵循的“掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能要經(jīng)歷由生疏到熟練的過程，由易到難、由簡到繁、由量變到質(zhì)變，因材施教”的規(guī)律成為空談。由此造成了體育教學(xué)效果差，無法達(dá)到通過體育教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。傳統(tǒng)的行政班級(jí)教學(xué)模式無法解決這些問題，而現(xiàn)行的體育“三自主”教學(xué)模式（即學(xué)生自主選擇上課項(xiàng)目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間）雖然滿足了學(xué)生鍛煉興趣，充分利用了教學(xué)資源，但在實(shí)際實(shí)施過程中仍存在諸多不足，無法解決主要的差異化問題?；诖?，公共體育課差異化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，通過探索與實(shí)踐，找到了解決差異化問題的對(duì)策與辦法，使體育教學(xué)規(guī)律落地生根，切實(shí)完成體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2研究對(duì)象與方法

2.1問卷調(diào)查法

本次調(diào)查對(duì)學(xué)生和體育教師分別進(jìn)行。學(xué)生問卷選取四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)籃球、足球、羽毛球、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目共25個(gè)選項(xiàng)班級(jí)開展調(diào)查。問卷內(nèi)容分體育基礎(chǔ)情況、課堂參與情況、課堂考查情況三個(gè)部分;教師問卷對(duì)全體體育教師進(jìn)行了調(diào)查，主要內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)施和教學(xué)考核。

2.2專家訪談法

結(jié)合調(diào)查內(nèi)容，對(duì)四川省內(nèi)多所本科院校及高職高專院校公共體育教學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查，得出的結(jié)論與我院調(diào)查結(jié)論大致相同，再一次說明實(shí)行差異化教學(xué)的必要性。

3結(jié)果與分析

公共體育“三自主”選項(xiàng)教學(xué)存在的普遍問題

3.1沒有完全實(shí)施“三自主”

由于教學(xué)資源有限，無法完全滿足所有學(xué)生的興趣，很多學(xué)校開設(shè)的“三自主”教學(xué)實(shí)際是在本校各種客觀條件限制下的不完全的體育“三自主”教學(xué)。如學(xué)校體育師資、場館、體育課學(xué)時(shí)等資源有限，導(dǎo)致體育課開設(shè)項(xiàng)目、場地器材、教學(xué)時(shí)段都受到限制，無法實(shí)現(xiàn)真正的體育“三自主”教學(xué)。

3.2教學(xué)內(nèi)容無法滿足差異化需求

體育選項(xiàng)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生存在個(gè)體差異，運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、身體素質(zhì)參差不齊，雖然他們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣相投，但對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容的理解程度與接受能力存在較大差異。又因教學(xué)資源的限制及學(xué)生選課的隨機(jī)性，導(dǎo)致選項(xiàng)教學(xué)班級(jí)的初選學(xué)生較多，初選學(xué)生和再選學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能差異較大。導(dǎo)致同一教學(xué)內(nèi)容無法滿足差異化需求。

3.3教學(xué)進(jìn)度無法滿足差異化需求

職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程較多，導(dǎo)致缺席體育選項(xiàng)教學(xué)課時(shí)較多，造成同一選項(xiàng)教學(xué)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度差異較大。教學(xué)進(jìn)度無法滿足差異化需求。

以上差異情況的存在，表明現(xiàn)行的針對(duì)同一選項(xiàng)教學(xué)班級(jí)學(xué)生制訂的具有一定統(tǒng)一性的授課計(jì)劃、編寫的教案，無法滿足不同學(xué)生群體的需求?，F(xiàn)實(shí)存在的問題與體育教學(xué)因材施教的初衷相悖，教師在教學(xué)過程中顧此失彼，疲于應(yīng)付，教學(xué)效果不佳。

4對(duì)策與實(shí)施

4.1公共體育差異化教學(xué)方法

4.1.1充分準(zhǔn)備

授課計(jì)劃的準(zhǔn)備。各教學(xué)項(xiàng)目組在根據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)大綱制訂授課計(jì)劃時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須充分結(jié)合學(xué)生體育基礎(chǔ)實(shí)際情況，切記貪多求全，切實(shí)做到從實(shí)際出發(fā)，從各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本功、基本技術(shù)入手，遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

教案編寫。根據(jù)授課計(jì)劃編寫教案時(shí)，充分考慮不同技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)手段和組織方法進(jìn)行教學(xué)，相同的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，用不同的技術(shù)要求和練習(xí)負(fù)荷來體現(xiàn)差異化教學(xué)。

確定考核辦法。學(xué)生期末成績由過程考核和技能考核兩部分組成，過程考核成績占70%，技能考核成績占30%。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師加強(qiáng)過程監(jiān)管，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，從而達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

4.1.2引導(dǎo)選課

根據(jù)調(diào)查結(jié)論，有超過一半的學(xué)生是沒有任何體育基礎(chǔ)的，也無法保證所有學(xué)生都選到各自喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課項(xiàng)目的介紹十分必要。老師在組織學(xué)生選課前，簡要介紹各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、考試方法和差異化教學(xué)實(shí)施辦法等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2選項(xiàng)班級(jí)組成后及時(shí)分層次

根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，分為兩個(gè)層次，實(shí)行分層次教學(xué)，體現(xiàn)差異化。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，根據(jù)人數(shù)多少，同一層次內(nèi)可分2～3個(gè)小組。

4.3教學(xué)過程中準(zhǔn)確記錄

靈活運(yùn)用平時(shí)成績登記表，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生參與練習(xí)的過程，做到每學(xué)期對(duì)每一名學(xué)生課堂練習(xí)情況記錄6～8次，作為對(duì)學(xué)生過程考核成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。由于對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)過程考核占比達(dá)到70%，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與練習(xí)的熱情，能切實(shí)保證學(xué)生會(huì)盡力上好每一堂體育課，教學(xué)效果也隨之提升。

5結(jié)論

5.1經(jīng)過選課前的引導(dǎo)，并在選課后及時(shí)根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)分組，便于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)與交流，從而提高學(xué)生參與度。

5.2結(jié)合學(xué)生體育基礎(chǔ)開展技術(shù)教學(xué)，教授學(xué)生能掌握的技術(shù)動(dòng)作，通過技術(shù)練習(xí)達(dá)到鍛煉身體的目的，真正體現(xiàn)因材施教。

5.3實(shí)行過程考核，把期末考試分散到平時(shí)課堂練習(xí)中去，以學(xué)生參與練習(xí)的過程考核為主，大大地促進(jìn)學(xué)生課堂練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇麗娟.分層教學(xué)在高職體育三自主選修課教學(xué)中的探索.學(xué)校體育學(xué)，2014（4）02.

作者簡介：

楊可文（1974—），男，漢族，四川蒼溪人，副教授。研究方向：學(xué)校體育。