趙秀芹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師在教學(xué)過程之中重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)科目。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，富有吸引力，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致的教學(xué)課堂才能夠幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。因此教師也應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)課堂模式，在教學(xué)課堂中尋找更加吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以新的教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生。其中，師生互動(dòng)作為常見的教學(xué)活動(dòng)，同樣能夠煥發(fā)出新的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，教師的引導(dǎo)以及互動(dòng)也能夠展現(xiàn)出新的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);集中精力;活躍氛圍;深度思考

如何加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)注意力是每一位教師在教學(xué)過程中都會(huì)面臨的教學(xué)問題。小學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)長對于大部分學(xué)生而言仍然較長，但對于知識(shí)講授過程而言卻不夠充足。如何加強(qiáng)課堂時(shí)間的利用，并引導(dǎo)學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，則需要教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。在本篇文章之中，筆者根據(jù)當(dāng)下師生互動(dòng)的基本形式以及拓展作用，對如何正確展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)進(jìn)行了簡單的討論，并發(fā)表了相應(yīng)的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)殚喿x者帶來一些新的觀點(diǎn)以及創(chuàng)意。

一、集中學(xué)生課堂精力

小學(xué)生在課堂中無法長期集中注意力是教師的共識(shí)。因此教師也需要通過額外的教學(xué)舉動(dòng)來吸引學(xué)生，并將學(xué)生的注意力由其他事物轉(zhuǎn)移到教學(xué)知識(shí)之中。在此，師生互動(dòng)能夠起到良好的教學(xué)效果。

例如，在講解“萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)字，并能夠幫助學(xué)生正確的在生活中應(yīng)用這些數(shù)字。對此，教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)，以對話的方式加強(qiáng)學(xué)生對于課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)注意力。教師在課堂中可以這樣提出：“請大家注意黑板中的數(shù)字，這是一個(gè)4位數(shù)，相信大家都能夠正確的讀出這個(gè)數(shù)字。那么如果我在這個(gè)4位數(shù)的前面加上一個(gè)數(shù)字的話，你能夠讀出這個(gè)數(shù)字嗎？那如果我繼續(xù)在這個(gè)數(shù)字的前面又加上一位數(shù)字呢，你能夠繼續(xù)讀出黑板上的數(shù)字嗎？”當(dāng)學(xué)生正確的讀出黑板上的數(shù)字時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的語言獎(jiǎng)勵(lì)。同樣教師也可以以趣味的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，比如利用一些教學(xué)輔助工具來加強(qiáng)數(shù)字對學(xué)生的吸引力。這樣學(xué)生在課堂中對于數(shù)字的敏銳程度能夠得到提高，這種學(xué)習(xí)效果也能夠體現(xiàn)在學(xué)生的生活之中。

二、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

活躍的課堂氛圍對于小學(xué)生而言能夠更好的幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率。而教師單純的講解或者學(xué)生單純的學(xué)習(xí)都不能起到這樣的教學(xué)效果，只有師生之間正確有效的互動(dòng)，才能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)課堂氛圍的建立。

例如，在“不確定現(xiàn)象”的教學(xué)課堂之中，為了讓教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，同時(shí)使學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)之中，教師也可以積極主動(dòng)的與學(xué)生展開互動(dòng)，并應(yīng)用一些趣味性的話語或者教學(xué)輔助工具來增加教學(xué)活動(dòng)的吸引力。教師在課堂中可以提出：“在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們了解了不確定現(xiàn)象這一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。不知道你對他的掌握程度有多少呢？可不可以為大家舉一些例子呢？”有學(xué)生可能會(huì)提出：“明天下雨是一個(gè)不確定現(xiàn)象，明天晴天也是一個(gè)不確定現(xiàn)象?！苯處熆梢岳^續(xù)提出：“你說的很對，生活中充滿著不確定現(xiàn)象。比如說，今天的數(shù)學(xué)作業(yè)很多，就是一個(gè)不確定現(xiàn)象，今天沒有數(shù)學(xué)作業(yè)，則不是不確定現(xiàn)象，而是一個(gè)不可能現(xiàn)象?！边@樣與學(xué)生生活相關(guān)的話題能夠更好的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生之間的距離得以拉近。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

引發(fā)學(xué)生的深度思考對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是十分重要的，他能夠幫助學(xué)生更快的建立生活意識(shí)以及生活探究精神，同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及個(gè)人道德品質(zhì)以及生活意識(shí)的建立。

例如，在“節(jié)約一粒米”這一綜合實(shí)踐的教學(xué)探討活動(dòng)之中，教師需要讓學(xué)生了解到節(jié)約糧食的重要性，同時(shí)在教學(xué)探討活動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。在活動(dòng)之中，教師可以這樣對學(xué)生提出：“我們每天吃飯的時(shí)候，可能在不經(jīng)意之間會(huì)在碗中留下幾粒米。舉一個(gè)例子，如果我們每一個(gè)人在吃飯時(shí)都留下一粒米，那么一天下來，每一個(gè)人都會(huì)浪費(fèi)三粒米飯，而我們班內(nèi)共有60名學(xué)生，請大家?guī)兔λ悖凰阋惶煜聛砦覀儼嗬镆还怖速M(fèi)了多少粒米飯呢？”當(dāng)學(xué)生快速得到計(jì)算結(jié)果之后，教師可以繼續(xù)對問題進(jìn)行延伸：“假設(shè)大家都有這種普遍的行為，我們年級共有7個(gè)班，請大家算一算，一天下來，我們的年級共浪費(fèi)了多少粒米飯呢？那一個(gè)學(xué)校呢？一周呢？一個(gè)月呢？由此我們可以看出，在日常生活中做到勤儉節(jié)約是多么的重要啊。根據(jù)你所算出的數(shù)字，你又有怎樣的感想呢？可不可以和大家分享一下?！边@樣的教學(xué)互動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，聯(lián)系了數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，又能夠加強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，并引發(fā)學(xué)生對于生活的深度思考。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂仍然存在著無限的可能，教師在互動(dòng)之中，既可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，也可以加強(qiáng)學(xué)生對生活的思考以及探究。如何更好的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)的教學(xué)作用仍然需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探究，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)課堂。

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