萬富銀

摘 要：作為貫穿了我國教育全過程的基礎性學科，語文學科除了具備一定的工具性，也兼具人文性，因此課堂教學質量也直接影響著學生的個人發(fā)展。雖然在核心素養(yǎng)教學理念的要求下，教師已經開始注重優(yōu)化自己的教學行為，但單一化的教學方法卻還是當前教師需要重點解決的問題?；诖耍疚膶⑨槍θ绾卧诔踔姓Z文教學中應用多元化教學方法進行研究，希望對初中語文教學實踐提供一些幫助。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學方法

一、當前初中語文教學方法的發(fā)展現(xiàn)狀研究

從初中語文學科教學活動開展中方式方法選用這一層面來看，雖然創(chuàng)新教學的大環(huán)境較好，但機械式教學法依然被廣泛地應用到了學科教學活動開展之中。很多初中語文教師在教學思想與意識并未發(fā)生明顯轉變時，課堂教學階段“填鴨式”教學法也成為了“主流”，教師與學生對于傳統(tǒng)教學法甚至產生了較為明顯的依賴感。從形式上來看，機械式教學法應用較為普遍會大為增加整體教學的單一性，并壓縮創(chuàng)新教學法應用的“空間”。從影響上來看，機械式教學法雖然可以將學科知識單向地傳授給學生，但對于學生語文能力培養(yǎng)的貢獻力極為有限。更為嚴重的是，機械式教學法長時間應用會導致學生養(yǎng)成被動接受知識學習的習慣，這自然不利于學生語文能力的較好培養(yǎng)與提升。

二、如何在初中語文教學中應用多元化教學方法

（一）初中語文教師自身需要具備多元化的思維形式

要想在初中語文教學中更好地應用多元化教學方法，有必要實現(xiàn)思維方式的多元化。思維決定方式，只有語文教師擁有多元化的思維方式，才能夠創(chuàng)造出多元化的教學方法。教學方法越單一，教學成效就越有限。教學方法越多樣，教學成效就越理想。所以，多元化的思維方式可以幫助教師針對不同學習特點的學生實施不同的教學方法，進而激發(fā)學生對語文的學習主動性與積極性，拓寬學生的語文思維。例如，在進行《唐雎不辱使命》的教學過程中，教師就可以引導學生關注文章中的兩個主要人物，重點關注唐雎的智慧與勇敢，關注秦王的驕橫，兩者形成鮮明的對比。通過讓學生關注這兩個人物之間的不同，培養(yǎng)學生的整體思考能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）教學內容也要注重多元化

語文教學的依據(jù)是教材，在教學過程中教師應當正確意識到語文學習并不是單純的掌握教材知識便能夠習得的。就好像數(shù)學有自身的公式和定理，語文學習中教師必須拓寬學科內容，還能夠提高學生的語文學習基礎，使學生將不同的素材結合到一起，進一步提高語言應用能力。例如教師在古詩詞教學過程中可以補充作者的生平事跡以及創(chuàng)作背景，也可以在現(xiàn)代文閱讀中，對于優(yōu)美的語段要求學生進行微作文創(chuàng)作，或者是編寫與改寫提高學生能力的同時，進一步拓展教學內容。由于課堂時間是有限的，教師可以鼓勵學生多做課后閱讀工作，引導學生做好讀書筆記和讀書交流活動，也可以為學生提供書單，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步構建課上課下的聯(lián)合教學氛圍。教師應當結合學生的興趣愛好，選擇信息技術進行輔助教學，能夠確保語文教學內容更加豐富多元，滿足不同學習層次學生的多樣化學習需求。

（三）教學方式也要注重多元化

1 利用多媒體技術，優(yōu)化教學行為

要想在初中語文教學中更好地應用多元化教學方法，有必要實現(xiàn)教學手段的多樣化。例如，在信息技術不斷發(fā)展的今天，教師可以在初中語文教學中應用多媒體教學手段進行教學資料的搜集和整合，并將之整理成教學課件。不僅可以充分刺激學生的聽覺系統(tǒng)以及感官系統(tǒng)，還可以活躍語文課堂教學氛圍，明顯提升語文教學質量。例如，教師可以將課堂教學內容制作成PPT格式，在PPT中列出語文教學內容，不僅可以吸引學生的注意力，還可以提升學生的學習質量。另外，教師還可以通過多媒體教學活躍課堂教學氛圍，營造輕松、愉快的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力打好基礎。

2 利用語文故事創(chuàng)設多元化的教學情境

對于初中來說，正處于青春期階段，對一些新鮮事物好奇心比較重，同時也會充滿各種各樣的幻想。在語文教學中，教師可以針對他們的年齡特征，對教材中的人物進行描述創(chuàng)設，使其學生進入相應的角色，在情感的體驗下，會對相應的人物形象加深印象和理解，從而，對作者的寫作目的有更深刻的認識。這種情景教學法，不僅使學生得到全面的認識，還能提高學生的表達能力。教師在情景創(chuàng)建過程中，將文章的人物關系，背景，時間，事件等詳細的做個介紹，使學生有初步的理解，從而，在情感上，對角色的把握更加深刻。例如，在學習《皇帝的新裝》課程中，讓學生們分組研討與演練，然后在分出角色的飾演朗讀，使學生們全身心的投入學習中。充分利用學生年齡的特征，進而開發(fā)學生的想象力，在語文知識方面有進一步提高。

結束語

通過對當前的初中語文教學現(xiàn)狀可知，教師仍需要不斷努力才能夠更好地滿足核心素養(yǎng)提出的教學要求。因此，初中語文教師要從自身做起，培養(yǎng)自己的多元化思維形式，重視教學內容與教學方式的多元化發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學方法單一化、固化的局限，更好地實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

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